Pembelajaran bermakna: memberi makna kepada kemajuan kita

April 11, 2024

Kita boleh belajar dengan banyak cara, tetapi bentuk yang merangkumi dimensi emosi, motivasi dan kognitif dalam cara yang lebih lengkap dipanggil pembelajaran bermakna .

Apabila jenis pembelajaran ini berlaku, cara mengaitkan kemahiran dan pengetahuan sebelumnya dan supaya maklumat baru dapat diintegrasikan ke dalamnya diukir oleh sumber motivasi dan makna yang dikaitkan dengan apa yang dipelajari. Ini penting, memandangkan itu Kunci yang menandakan perbezaan antara pelbagai bentuk pembelajaran adalah dalam proses pembinaan pengetahuan .

Pendekatan kepada idea pembelajaran bermakna

Pembelajaran yang ketara melibatkan proses di mana orang itu mengumpul maklumat, memilihnya, menganjurkannya dan mewujudkan hubungan dengan pengetahuan yang sebelumnya. Jadi, pembelajaran ini berlaku ketika Kandungan baru berkaitan dengan pengalaman hidup kita dan pengetahuan lain yang diperolehi Lama kelamaan, mempunyai motivasi dan keyakinan peribadi tentang apa yang penting untuk belajar peranan yang sangat relevan. Ini memerlukan pengetahuan baru untuk makna yang unik bagi setiap orang, kerana setiap kita mempunyai sejarah hidup kita.

Apabila pembelajaran yang bermakna berlaku, model mental yang dihasilkan melalui masa dan pengalaman menentukan bagaimana kita akan melihat maklumat dan bagaimana kita akan mengurusnya. Untuk meletakkannya dalam beberapa cara, cara kami menginternalisasikan apa yang dipelajari dan mengagungkannya dengan makna memberi kita idea tentang "gelas" yang kita lihat realiti, dan sebaliknya.

Dimensi emosional pembelajaran

Proses mengaitkan makna peribadi kepada apa yang kita pelajari dapat melalui dimensi yang lebih afektif dan emosi daripada apa yang biasanya dikaitkan dengan pembelajaran "teknikal" sesuatu subjek, di mana ia hanya diulang, diamalkan dan diingat.

Ia bukan hanya untuk mengekalkan maklumat dalam ingatan selama tempoh masa dan kemudian melepaskannya kerana ia dapat dalam respon peperiksaan: Tujuannya adalah untuk memberi makna peribadi kepada pengetahuan , untuk dapat menjelaskannya dengan kata-kata anda sendiri, dan sekalipun, apabila pembelajaran yang signifikan telah dilakukan, untuk mencipta pengetahuan baru menerusinya.

Dengan cara ini, perbezaan antara pembelajaran bermakna dan a pembelajaran berulang ia merujuk kepada hubungan, atau tidak, dari bahan yang akan dipelajari dengan pengetahuan terdahulu. Hubungan dengan makna dan tidak sewenang-wenang, iaitu, jika anda boleh berkaitan dengan pengetahuan terdahulu, anda boleh atribut beberapa makna, dari mana peta pengetahuan mental . Ini dicapai dengan mengubah struktur kognitif, sesuatu yang tidak akan melakukan pembelajaran berulang, kerana ia hanya boleh dikekalkan untuk jangka masa yang singkat.

Dua faktor yang perlu dipertimbangkan

Untuk belajar menjadi bermakna, dua syarat mesti dipenuhi. Kandungan mestilah berpotensi penting dari aspek-aspek ini:

1. Kepentingan logik

Pada tahap struktur dalaman pengetahuan, mestilah berkaitan dan dengan organisasi yang jelas .

2. Kepentingan psikologi

Dari keupayaan untuk mengasimilasikannya, mesti terdapat unsur-unsur yang relevan dan relatabel dalam struktur kognitif dengan bahan pembelajaran. Oleh itu, perlu ada pelarasan yang menggalakkan untuk mempelajari bahan baru dan menghubungkannya dengan apa yang telah anda ketahui sebelum ini.

Hafalan komprehensif

Adalah jelas bahawa untuk menjalankan proses pembelajaran, bukan sahaja bahan mesti ada, tetapi komponen motivasi dan emosional adalah kunci kepada pelupusan yang baik untuk belajar dan hubungan antara konsep. Bukan sahaja keupayaan individu untuk memperoleh pengetahuan yang dipertaruhkan, dari segi masak o kecekapan kognitif .

Untuk mengukuhkan pengetahuan baru ini melalui pembelajaran yang bermakna, kami memerlukannya hafalan menyeluruh . Membina makna baru membayangkan mengubah suai perkara sebelumnya dan menambah unsur-unsur baru untuk membentuk hubungan. Memorisasi adalah menyeluruh kerana makna yang dibina mengubah, menambah dan memperkayakan skema kognitif.

Di samping itu, pengubahsuaian skema kognitif yang dihasilkan oleh pencapaian pembelajaran yang signifikan secara langsung berkaitan dengan fungsi pembelajaran yang dilakukan, iaitu, dengan kemungkinan menggunakan apa yang telah dipelajari untuk menghadapi situasi baru.

Apabila apa yang dipelajari mempunyai makna, tidak hanya lebih menyenangkan untuk mengembangkan pengetahuan: di samping itu, ini tetap baik dalam ingatan dan boleh membawa kepada penyelesaian yang lebih baik .