Apakah Constructivism dalam Psikologi?
Telah diketahui bahawa psikologi adalah sains muda, yang belum matang sepenuhnya. Salah satu aspek yang menjadi semakin jelas ialah hakikat bahawa dalam psikologi tidak ada teori pemersatu , iaitu, teori tiang yang mana semua pengetahuan yang diekstrak dari penyelidik adalah berdasarkan.
Sebaliknya, terdapat banyak sekolah pemikiran dan pendekatan dan titik keberangkatan yang sama sekali berbeza dan, sebahagian besarnya, bertentangan dengan satu sama lain. Konstruktivisme adalah salah satu daripada set arus akademik ini, dan sejarahnya sangat penting , terutamanya dalam psikologi pendidikan. Mari lihat mengapa.
Pendekatan konstruktivis
Adalah sangat mungkin bahawa istilah "konstruktivisme" mungkin terdengar biasa kepada orang-orang yang telah mempelajari falsafah, kerana ia boleh digunakan untuk merujuk kepada arus falsafah yang muncul pada abad ke-20 dan berkait rapat dengan pemikiran postmodern. Dari konstruktivisme falsafah ini, penekanan diberikan kepada komponen tafsiran tentang segala sesuatu yang kita tahu, bukannya menekankan pentingnya keinginan dan realisme.
Oleh itu, ada konstruktivisme yang sederhana yang menghadkan dirinya untuk mengekalkan realiti itu tidak dapat diketahui secara langsung dan tafsiran kita yang benar-benar subjektif akan menjadi asas kepada apa yang kita percayai kita tahu, dan satu lagi konstruktivisme radikal mengikut kenyataan yang secara langsung, pembinaannya kita buat dari tafsiran kita. Maksudnya, realitinya, seperti biasa kita memahaminya, tidak wujud, kerana ia tidak bebas daripada pemikiran kita dan tidak boleh terlepas daripada aktiviti mental kita.
Perbezaan antara konstruktivisme sederhana dan "ekstremis" adalah bahawa bekas itu tidak menafikan kewujudan realiti material yang melampaui idea-idea, sementara yang terakhir. Walau bagaimanapun, kedua-duanya adalah sebahagian daripada pemikiran semasa yang berkaitan dengan masalah epistemologi dan ontologi , dan itulah sebabnya mereka secara rasmi tergolong dalam falsafah dan bukan psikologi. Konstruktivisme psikologi adalah sesuatu yang dilahirkan dari jenis soalan lain , walaupun seperti yang kita akan lihat mempunyai beberapa persamaan dengan saudara falsafahnya.
Konstruktivisme psikologi: apa itu?
Jika konstruktivisme falsafah bertanggungjawab untuk menjawab soalan tentang apa yang dapat kita ketahui dan bagaimana pengetahuan ini berkaitan dengan "realiti", konstruktivisme psikologi ia lebih pragmatik dan memberi tumpuan kepada mengkaji bagaimana pembelajaran dijalankan dan penjanaan skema makna dalam cara pemikiran kita untuk menerapkan penemuan saintifik ini, terutamanya dalam dua cabang psikologi: psikoterapi dan psikologi pendidikan.
Dengan cara ini, idea "pembinaan pengetahuan" yang digunakan dalam konstruktivisme psikologi kurang abstrak bahawa analog falsafah, dan raison d'être memerlukan teori saintifik yang mampu meramalkan sebahagian daripada apa yang akan berlaku dalam tingkah laku orang (secara umum), dan memberi penyelesaian kepada masalah konkrit (dalam tertentu).
Oleh itu, konstruktivisme psikologi boleh ditakrifkan sebagai a set teori dan sekolah pemikiran (yang dimiliki oleh bidang saintifik ini) yang berdasarkan kepada idea bahawa cara individu menjana pengetahuan dari pengalaman mereka adalah melalui peranan aktif di mana mereka membuat sistem makna yang unik dan nilainya tidak lebih seperti realiti.
Dua contoh: Piaget dan Vygotsky
Antara penyelidik yang biasanya dianggap sebagai sebahagian daripada konstruktivisme dalam psikologi adalah dua tokoh besar dalam sejarah psikologi dan pendidikan pembangunan: Jean Piaget dan Lev Vygotsky .
Kedua-duanya didasarkan pada idea bahawa enjin penciptaan ilmu dari mana pembelajaran yang dikembangkan adalah interaksi dengan alam sekitar (dan, dalam hal Vygotsky, dengan masyarakat di mana seseorang hidup), didorong oleh rasa ingin tahu. Oleh itu, ia bukan tugas berdasarkan aktiviti dalaman, tetapi sesuatu yang dilahirkan dari hubungan dengan konteks segera.
Idea ini dicerminkan dalam pemahamannya tentang zaman kanak-kanak, tahap yang ditandakan dengan penciptaan sistem makna makna yang, walaupun mereka tidak mencerminkan realiti dengan baik, mereka sangat berguna untuk terus belajar dari pengalaman sebelumnya , yang membolehkan pembelajaran wujud.Kita tidak boleh hidup dengan imej yang boleh dipercayai tentang apa yang berlaku, tetapi sekurang-kurangnya ini membolehkan kita mengembangkan dengan cara yang betul dengan masalah yang menyerang kita, tanpa mengira tahap kehidupan di mana kita mendapati diri kita.
Untuk membaca lebih lanjut mengenai kedua-dua penyelidik ini, anda boleh melawat artikel pasang ini:
- "Teori Pembelajaran Jean Piaget"
- "Teori Sosiokultural Lev Vygotsky"
Antara arus teori dan falsafah
Seperti yang telah kita lihat, konstruktivisme adalah satu set idea-idea yang sangat heterogen yang hanya disatukan oleh pautan yang sangat luas dan rumit kepada pembatas. Dengan kata lain, konsep konstruktivisme dalam psikologi lebih luas daripada definisi arus psikologi biasa , seperti behaviorism atau cognitivism.
Sudah tentu, sangat mungkin bahawa terdapat beberapa teori yang boleh dikelompokkan dalam konstruktivisme dan walaupun ini sukar untuk bersesuaian antara satu sama lain atau yang tidak dapat dihubungkan melalui psikologi yang diterapkan. Lagipun, Sebagai sebahagian daripada kumpulan teori ini tidak bermaksud menggunakan kaedah yang sama atau alat yang sama , dan tidak ada apa-apa dalam definisi konstruktivisme yang menyiratkan merangkumi beberapa komitmen yang sangat spesifik tentang apa yang perlu dilakukan dan bagaimana ia perlu dilakukan.
Konstruktivisme psikologi mungkin satu set teori, tetapi ia adalah satu kategori abstrak yang hanya satu langkah dari memasuki bidang falsafah. Sebenarnya, sangat mudah bahawa cara konstruktivisme menunjukkan bahawa nilai sistem makna yang kita buat untuk menjana pengetahuan mempunyai nilai dengan sendirinya menjadi kedudukan saintifik semata-mata (dan dengan itu berguna untuk mendapatkan kepada tujuan tertentu) ke kedudukan falsafah dan moral tanpa kita perasan. Kadang-kadang ia boleh menjadi wacana politik tentang bagaimana pendidikan harus didasarkan semata-mata pada skala tertentu nilai-nilai di mana idea bahawa pelajar harus mempunyai banyak kebebasan menduduki kedudukan tinggi.
Meta-psikologi?
Oleh itu, jika konstruktivisme psikologi bukanlah kedudukan falsafah atau semasa psikologi, lebih kurang sebuah sekolah psikologi, apa itu? Salah satu cara untuk menjawab soalan ini adalah untuk membuat kesimpulan bahawa konstruktivisme adalah sejenis kumpulan teori yang, kerana keluasannya, adalah antara falsafah dan arus psikologi.
Cara lain untuk melihatnya ialah menyimpulkan bahawa konstruktivisme adalah meta-psikologi , sesuatu yang sering dikatakan mengenai psikoanalisis. Iaitu, ia akan menjadi satu langkah mundur bahawa beberapa ahli psikologi dan penyelidik telah diberikan untuk melihat ruang kerja mereka dengan jarak tertentu dan, dari kedudukan itu, dapat membuat keputusan tentang apa yang harus dilakukan dan bagaimana untuk memahami individu itu, kembali kemudian untuk bekerja
Dalam sebarang kes, menggunakan satu atau perkataan lain untuk merujuk kepada perkara yang sama, perkara penting ialah, dalam praktiknya, konstruktivisme telah menghasilkan jenis campur tangan psikologi dan psychopedagogical di mana autonomi yang lebih besar diberikan kepada pelajar dan pesakit, juga meningkatkan rawatan peribadi yang diperlukan untuk memahami sistem makna yang masing-masing membina. Sudah tentu, sumbangan ini tidak dikecualikan daripada kritikan, tetapi jelas bahawa mereka telah meninggalkan tanda penting pada konteks pendidikan beberapa dekad baru-baru ini.
Rujukan bibliografi:
- Carretero, M. (1994) Constructivism and Education. Buenos Aires Aique.
- Norman, D. (1981) Perspektif sains kognitif. Barcelona Paidós.
- Piaget, J. (1985) Perjanjian pengetahuan logik dan saintifik: Alam dan
kaedah epistemologi. Vol. 1. Tr. M. Prelooker. Mexico Paidós. - Vygotsky, L. S. (1977) Pemikiran dan bahasa. Buenos Aires: The Pleiad.
