Apakah perilaku prososial dan bagaimana ia berkembang?

April 2, 2024

Sekiranya manusia telah menjadi spesies tertentu, ini sebahagiannya kerana dia telah dapat mewujudkan tisu-tisu sosial yang sihat dan penyebaran pengetahuan bersama. Maksudnya, kami sangat dihubungkan dengan satu sama lain dalam pelbagai cara, kecenderungan itu boleh diringkaskan dalam satu konsep: tingkah laku prososial .

Seterusnya kita akan melihat apa yang betul-betul tingkah laku prososial, dengan cara bagaimana ia dinyatakan dan apa hubungannya dengan fenomena empati dan kerjasama? .

Apakah kelakuan prososial?

Walaupun tidak ada definisi sejagat mengenai konsep tingkah laku prososial, terdapat persetujuan yang tinggi untuk menentukannya a repertoar tingkah laku sosial dan positif.

Oleh kerana perbezaan kriteria sama ada untuk memasukkan faktor motivasi dalam definisi, penulis berpendapat bahawa terdapat dua jenis tingkah laku sosial positif: tingkah laku yang melaporkan manfaat bagi kedua-dua pihak yang terlibat dan tingkah laku yang hanya memberi manfaat kepada salah satu pihak.

Cadangan definisi yang mengintegrasikan kedua-dua aspek tingkah laku dan motivasi, menegaskan bahawa semua tingkah laku sosial positif dilakukan untuk memberi manfaat kepada orang lain di hadapan (atau tidak) motivasi altruistik, seperti memberikan, membantu, bekerjasama, berkongsi, menghibur, dan sebagainya. . Bagi pihaknya, Strayer mencadangkan klasifikasi empat jenis aktiviti untuk menjelaskan fenomena tingkah laku prosocial:

Aktiviti untuk memberi, berkongsi, bertukar atau menukar objek dengan individu lain.
Aktiviti koperasi .
Tugas dan permainan bantuan .
Aktiviti empati ke arah yang lain.

Menghadapi cadangan ini, dalam tingkah laku prososial faedah jatuh ke atas orang lain, manakala dalam tingkah laku koperasi kedua-dua pihak menyelaraskan untuk mendapatkan faedah bersama. Sekarang, menentukan berapa banyak kemenangan pihak masing-masing adalah satu cabaran untuk psikologi dan sains tingkah laku secara amnya. Lagipun, kehendak untuk membantu seseorang dan kepuasan telah melakukannya adalah faktor-faktor yang memberitahu kita tentang ganjaran untuk individu yang altruistik.

Penyelidikan yang dijalankan pada subjek ini

Tingkah laku prososial adalah konsep yang benar-benar baru dalam bidang psikopedagogi . Walau bagaimanapun, peningkatan yang paling besar dalam penyelidikan dalam bidang pengetahuan ini sepadan dengan peringkat terakhir abad yang lalu. Dari sudut ini, ia telah dikaji dengan lebih mendalam bagaimana fenomena ini mempengaruhi kesejahteraan emosi individu (mendapatkan korelasi yang sangat positif antara kedua-duanya) dan metodologi apa yang harus diikuti untuk melaksanakan program-program yang mempromosikan jenis fungsi bermanfaat dalam populasi kanak-kanak .

Oleh itu, seolah-olah dalam perkembangan sosio-emosional manusia adalah apabila lebih banyak kejadian dapat menghasilkan promosi tingkah laku prososial, iaitu, pengantaraan satu set nilai seperti dialog, toleransi, kesamaan atau perpaduan yang tercermin tingkah laku dari tindakan seperti membantu yang lain, menghormati dan menerima yang lain, kerjasama, penghiburan atau kemurahan hati untuk berkongsi objek tertentu.

Kelakuan prososial dari teori pembelajaran

Salah satu penjelasan utama mengenai konsep tingkah laku prososial telah dicadangkan oleh teori pembelajaran, walaupun terdapat juga model teori lain seperti perspektif etologi dan sosiobiologi, pendekatan kognitif-evolusi atau perspektif psychoanalytic.

Teori-teori pembelajaran, pertimbangan empirikal yang tinggi, mempertahankan tingkah laku prososial itu berasal dari pengaruh faktor luar atau persekitaran . Oleh itu, jenis tingkah laku ini dipelajari melalui prosedur seperti pengendalian klasik dan operan, yang mana tindakan yang dikeluarkan dikaitkan dengan rangsangan dan akibat yang menyenangkan bagi individu (tetulang positif) dan oleh itu, cenderung untuk berulang pada masa depan . Selalunya, jenis tetulang yang disediakan adalah bersifat sosial (isyarat, senyuman, menunjukkan kasih sayang), dan bukannya bahan.

Fakta menerima ganjaran afektif, menurut penyelidikan yang dijalankan, nampaknya menggalakkan dalam individu keinginan untuk memancarkan kelakuan bantuan kepada yang lain. Iaitu, ada motivasi dalaman untuk melakukan tingkah laku seperti itu, tidak seperti apa yang berlaku apabila ganjaran adalah material, di mana tingkah laku dilakukan untuk mendapatkan ganjaran tertentu.

Sebaliknya, kajian lain mencadangkan kaitan pembelajaran observasi dengan meniru model prososial. Sesetengah penulis menyerlahkan pengaruh faktor dalaman yang lebih besar seperti gaya kognitif yang digunakan dalam pemikiran moral, sementara yang lain menekankan bahawa faktor luar (sosialisasi agen-keluarga dan sekolah-dan alam sekitar) diubahsuai sehingga mereka menjadi kawalan dalaman melalui penyiasatan peraturan tingkah laku sendiri (Bandura, 1977 dan 1987).

Sumbangan ini dikelaskan dalam perspektif interaksi, sejak merenungkan interaksi individu dengan keadaan sebagai penentu tingkah laku .

Empati, komponen penting

Keupayaan untuk empati adalah salah satu faktor yang menyebabkan tingkah laku prososial, walaupun penyelidikan harus menunjukkan lebih banyak cahaya pada hubungan konkrit antara dua fenomena tersebut.

Sesetengah cadangan menganjurkan mendefinisikan empati sebagai proses interaktif antara aspek afektif, motivasi dan kognitif yang berlaku semasa peringkat pembangunan yang berlainan. Empati menyampaikan watak yang paling banyak dipelajari melalui proses pemodelan dan ia ditakrifkan sebagai respon afektif yang dipancarkan selepas kesedaran memahami pengalaman keadaan dan perasaan atau persepsi yang diterima oleh yang lain. Keupayaan ini dapat dipelajari dari pengertian makna isyarat nonverbal tertentu seperti ekspresi wajah yang menunjukkan keadaan emosional subjek yang dipersoalkan.

Beberapa penulis telah memfokuskan kajian mereka untuk membezakan empati situasi dari empati disposisi, yang merujuk kepada kecenderungan beberapa jenis personaliti yang lebih sensitif terhadap manifestasi empati. Pembezaan terakhir ini telah diambil sebagai aspek utama untuk mengkaji sifat kelakuan prososial, mencari hubungan yang tinggi antara kecenderungan empati yang tinggi dan pelepasan emosi yang lebih baik.

Tahap empati

Kapasiti empati boleh difahami dari tiga perspektif yang berbeza . Menghadiri masing-masing, peranan mediasi fenomena ini dapat dilihat dari segi tingkah laku prososial: empati sebagai mempengaruhi, sebagai proses kognitif atau hasil interaksi antara dua yang pertama.

Penemuan menunjukkan bahawa kes pertama lebih berkaitan dengan tingkah laku membantu yang lain, walaupun belum disimpulkan bahawa ia adalah faktor penyebab tetapi pengantara. Oleh itu, tahap empati disposisi, pautan yang ditubuhkan dengan angka ibu, jenis keadaan konkrit di mana tingkah laku empati berlaku, umur anak-anak (di sekolah-sekolah prasekolah persaudaraan antara empati dan tingkah laku) juga memainkan peranan penting. prosocial lebih lemah daripada kanak-kanak yang lebih tua), keamatan dan sifat emosi yang terangsang, dsb.

Walaupun begitu, nampak jelas bahawa pelaksanaan program untuk memupuk keupayaan untuk empati semasa pembangunan anak dan remaja boleh menjadi faktor dalam melindungi kesejahteraan diri dan sosial pada masa akan datang.

Kerjasama vs. Persaingan dalam pembangunan sosio-emosi

Ia juga merupakan teori pembelajaran yang pada abad yang lalu telah memberi lebih banyak penekanan untuk membatasi hubungan antara manifestasi tingkah laku koperatif. berdaya saing berkenaan dengan jenis perkembangan psikologi dan sosial yang dialami oleh orang yang terdedah kepada satu atau model lain.

Mengapa? tingkah laku koperasi ia difahamkan satu set tingkah laku yang dinyatakan dalam keadaan tertentu apabila mereka yang terlibat dalamnya berusaha untuk mencapai keutamaan objektif kumpulan bersama, bertindak sebagai titik untuk mencapai tujuan individu. Sebaliknya, dalam situasi kompetitif setiap individu berorientasikan untuk mencapai matlamat mereka sendiri dan menghalang orang lain daripada mempunyai kemungkinan untuk mencapai mereka.

Penyelidikan yang dijalankan oleh Deutsch di MIT Mereka mendapati keberkesanan komunikatif yang lebih besar, lebih banyak interaksi komunikatif dari segi mencadangkan idea mereka sendiri dan menerima idea orang lain , tahap usaha dan koordinasi yang lebih besar dalam tugas-tugas yang akan dilaksanakan, produktiviti yang lebih tinggi dan keyakinan yang lebih besar terhadap sumbangan anggota kumpulan dalam kolektif koperasi daripada yang kompetitif.

Dalam kerja-kerja berikutnya yang lain, walaupun tanpa pengesahan yang validasi secara empirikal yang membenarkan penyebaran hasil, individu telah dikaitkan dengan ciri-ciri kelakuan koperatif sebagai saling ketergantungan yang lebih besar untuk pencapaian matlamat, terdapat perilaku yang lebih menyokong antara subjek yang berbeza , frekuensi yang lebih tinggi dalam kepuasan keperluan bersama dan sebahagian besar penilaian positif terhadap yang lain dan promosi yang lebih tinggi terhadap tingkah laku orang lain.

Kerjasama dan perpaduan sosial

Sebaliknya, Grossack menyimpulkan bahawa Kerjasama secara positif berkaitan dengan kohesi kelompok yang lebih besar , keseragaman yang lebih tinggi dan kualiti komunikasi antara ahli-ahlinya, dengan cara yang sama dengan apa yang disebut Deutsch.

Sherif mengesahkan bahawa garis panduan komunikatif lebih jujur dalam kumpulan kerjasama, bahawa terdapat peningkatan kepercayaan bersama dan pelupusan yang menggalakkan di kalangan anggota kumpulan yang berlainan, serta kebarangkalian organisasi normatif yang lebih besar. Akhirnya, kuasa situasi koperasi yang lebih besar untuk mengurangkan keadaan konflik antara kumpulan telah diperhatikan. Selanjutnya, penulis lain telah mengaitkan penampilan perasaan balas empati, kadar kecemasan yang lebih tinggi dan tahap tingkah laku toleran yang lebih rendah dalam kumpulan persekolahan anak-anak yang kompetitif.

Kerjasama dalam pendidikan

Dalam bidang pendidikan, pelbagai kesan positif yang diperoleh daripada penggunaan metodologi yang menggalakkan kerja koperasi telah terbukti, mempromosikan pada masa yang sama prestasi akademik yang lebih tinggi (dalam kemahiran seperti asimilasi konsep, menyelesaikan masalah atau penjelasan produk kognitif, matematik dan linguistik), harga diri yang lebih tinggi, kecenderungan yang lebih baik untuk pembelajaran, motivasi intrinsik yang lebih tinggi dan prestasi yang lebih berkesan dalam kemahiran sosial tertentu (pemahaman yang lain, tingkah laku membantu, berkongsi, menghormati, toleransi dan perhatian di kalangan rakan sebaya atau kecenderungan untuk bekerjasama di luar situasi pembelajaran).

Sebagai kesimpulan

Sepanjang teks, manfaat yang diperoleh dalam keadaan psikologi peribadi telah terbukti apabila pembelajaran tingkah laku prososial ditingkatkan semasa tahap pembangunan.Kemahiran ini adalah asas, kerana ia membantu untuk berhubung dengan seluruh masyarakat dan memanfaatkan kelebihan menjadi ahli aktif.

Oleh itu, kelebihan bukan sahaja memberi kesan mengoptimumkan keadaan emosional individu tetapi kelakuan koperatif ini dikaitkan dengan kecekapan akademik yang lebih tinggi, yang memudahkan anda menganggap kebolehan kognitif seperti pemikiran dan penguasaan pengetahuan instrumental yang ditangani semasa waktu sekolah.

Oleh itu, boleh dikatakan, itu promosi tingkah laku prososial menjadi faktor perlindungan psikologi yang hebat untuk subjek di masa depan , menjadikannya secara individu dan sosial lebih cekap, kerana ia menjadi dewasa. Walaupun ia seolah-olah paradoks, membesar, matang dan memperoleh autonomi bergantung kepada mengetahui bagaimana untuk menyesuaikan dengan yang lain dan menikmati perlindungannya dalam beberapa aspek.

Rujukan bibliografi:

Bandura, A. (1977). Keberkesanan diri terhadap teori menyatukan perubahan tingkah laku. Kajian Psikologi, 84, 191-215.

Calvo, A.J., González, R., dan Martorell, M.C. (2001). Pembolehubah yang berkaitan dengan tingkah laku prososial di zaman kanak-kanak dan remaja: keperibadian, konsep diri dan jantina. Kanak-kanak dan Pembelajaran, 24 (1), 95-111.

Ortega, P., Minguez, R., dan Gil, R. (1997). Pembelajaran koperasi dan pembangunan moral. Jurnal Bahasa Sepanyol Jurnal, 206, 33-51.

Ortiz, M.J., Apodaka, P., Etxeberrria, I., et al. (1993). Beberapa peramal tingkah laku prosocialaltrutrist pada masa kanak-kanak: empati, perspektif, lampiran, model ibu bapa, disiplin keluarga dan imej manusia. Jurnal Psikologi Sosial, 8 (1), 83-98.