Perkembangan personaliti semasa zaman kanak-kanak

April 30, 2024

Konsep pembangunan personaliti ia boleh digambarkan sebagai proses penting yang melaluinya setiap individu melewati, mewujudkan asas dan garis panduan yang tertentu mengenai watak dan tingkah laku yang ditentukan, yang mana bentuk sifat, nilai dan fungsi berfungsi teratur dan stabil pada masa orang tersebut dibentuk.

Mekanisme ini menjadi rujukan untuk orang yang berinteraksi dengan konteksnya (alam sekitar atau fizikal dan interpersonal atau sosial) di mana ia biasanya beroperasi.

Faktor keperibadian

Oleh itu, pembangunan difahami sebagai hasil pertemuan dua arah antara faktor biologi atau dalaman (warisan genetik) dan faktor kontekstual atau luaran (persekitaran). Yang pertama termasuk perangai , yang ditakrifkan oleh pelupusan emosi dan motivasi yang intrinsik dan semula jadi yang memobilisasi subjek untuk kepentingan utama.

Sebaliknya, faktor persekitaran boleh diklasifikasikan kepada pengaruh biasa (norma, nilai, kepercayaan sosial dan kebudayaan yang berasal dari luar) dan pengaruh peribadi (pengalaman dan keadaan kehidupan tertentu setiap subjek, contohnya, penyakit).

Oleh itu, boleh dikatakan bahawa sebagai subjek matang secara biologi dan menggabungkan pengalaman baru dan pengalaman luar, proses untuk membangunkan keperibadian seseorang sendiri berlaku. Bagaimanakah perkembangan keperibadian semasa kanak-kanak berkembang?

Pembangunan afektif pada zaman kanak-kanak

Fenomena yang paling penting yang mencirikan perkembangan afektif budak lelaki atau perempuan pada tahun-tahun pertama kehidupan ialah pembentukan lampiran atau ikatan emosi / afektif yang ditubuhkan antara anak dan satu atau beberapa angka rujukan (biasanya subjek kepunyaan sistem keluarga, walaupun tidak dalam semua kes). Lampiran terdiri daripada tiga elemen: tingkah laku lampiran, pernyataan mental dan perasaan yang dihasilkan dari dua perkara sebelumnya .

Fungsi utama penghuraian ikatan emosi adalah memudahkan pembangunan adaptif di kawasan emosi yang membolehkan subjek menubuhkan hubungan interpersonal afektif yang berfungsi dan sesuai, seperti memastikan pembangunan personaliti am yang seimbang . Tanpa sokongan ini, anak-anak tidak dapat mewujudkan hubungan emosi yang diperlukan untuk mengembangkan semua kompetensi mereka.

Pada masa yang sama, lampiran menghasilkan konteks di mana kanak-kanak boleh belajar dan meneroka persekitaran mereka berasa selamat, yang penting untuk menemui kebolehan mereka sendiri. Jenis penemuan ini akan membentuk sikap dan keperibadian mereka, bergantung kepada sama ada mereka merasa lebih berkemampuan dalam bidang di mana mereka biasanya hidup.

Proses pembentukan lampiran

Dalam proses pembentukan lampiran, anda boleh membezakannya beberapa fasa bergantung kepada perbezaan yang bayi belajar tentang orang-orang dalam persekitaran sosialnya . Oleh itu, dalam dua bulan pertama ketidakupayaan mereka untuk mendiskriminasikan antara tokoh lampiran dan orang lain mendorong mereka untuk merasa kecenderungan yang baik untuk interaksi sosial secara umum, tanpa mengira orang yang berkenaan.

Selepas 6 bulan, pembezaan ini semakin ketara, supaya anak lelaki atau perempuan menunjukkan keutamaannya untuk angka terdekat hubungan afektif. Pada 8 bulan fasa "kesedapan bulan kelapan" berlaku di mana bayi menunjukkan penolakannya kepada orang yang tidak dikenali atau kepada orang yang bukan sebahagian daripada lingkaran lampirannya yang paling dekat.

Dengan penyatuan fungsi simbolik, pada usia 2 tahun, dapat menginternalisasi objek permanen , walaupun ini tidak dapat dilihat secara fizikal, yang membolehkan penyatuan ikatan afektif. Selepas itu, kanak-kanak itu bermula tahap yang dicirikan oleh pencarian berterusan untuk kelulusan dan kasih sayang orang dewasa , mengalami beberapa pergantungan emosi dan menunjukkan kecenderungan yang lebih baik untuk interaksi sosial umum.

Akhirnya, antara 4 dan 6 tahun, minat anak menumpukan kepada hubungan mereka dengan rakan sebaya, yang menguatkan permulaan tahap sosialisasi di persekitaran lain daripada keluarga, seperti sekolah.

Penaklukan autonomi

Pengambilalihan keupayaan otonomi berlaku pada tahun-tahun pertama zaman kanak-kanak lelaki atau perempuan, apabila ia telah mula menyatukan proses konsep diri (sebagai pembezaan dari subjek lain) dan mula mengatasi ketergantungan afektif orang dewasa untuk mengorientasikan diri kepada eksperimen dunia secara bebas.

Apabila mengetahui bahawa mereka boleh berinteraksi mengikut pengertian pertama norma, nilai dan keyakinan dalaman (tidak selalunya bertepatan dengan orang dewasa yang difahami sebagai model pembelajaran) dari pengalaman hidup awal, motivasi mereka berorientasikan untuk mengawal kelakuan mereka mengikut keputusan mereka sendiri . Oleh itu, fasa ambivalensi berterusan dijana antara keperluan untuk bergantung kepada orang dewasa dan mencari autonomi daripadanya, yang mana boleh menyebabkan manifestasi tantrum atau perubahan tingkah laku yang lain sebagai tanda niat untuk mengekalkan kemerdekaan mereka.

Ini adalah proses yang halus, sejak ditambah kepada fakta bahawa kanak-kanak itu boleh menjadi sangat sukar untuk ditangani, ia memerlukan orang dewasa untuk menetapkan garis panduan pendidikan yang ketat dan jelas pada jalan pembangunan yang sesuai untuk diambil. Ini adalah salah satu daripada idea asas yang perlu diberi perhatian berhubung dengan perkembangan autonomi kanak-kanak.

Adalah penting untuk diingat bahawa mesti ada keseimbangan antara kebebasan aksi yang semakin luas yang dimanfaatkan oleh anak dan peranan bimbingan tetap dan orientasi bahawa angka lampiran dan pendidikan yang harus dimainkan oleh yang pertama harus dimainkan.

Satu lagi titik asas terletak pada relevansinya konteks alam sekitar di mana individu berkembang, yang membentuk dan mempengaruhi proses untuk mendapatkan autonomi yang ditunjukkan. Oleh itu, setiap individu mempunyai ciri sendiri dan tidak boleh mewujudkan corak sejagat yang menerangkan proses ini secara umum . Seperti kebanyakan aspek yang berkaitan dengan perkembangan orang, ia dicirikan oleh keperibadiannya dan oleh perbezaan kualitatif berkenaan dengan subjek lain.

Kesedaran diri, harga diri dan harga diri anak

Permulaan perolehan kesedaran diri atau konsep diri secara intrinsik berkaitan dengan pencapaian fasa pembangunan kognitif objek kekal. Kanak-kanak itu memainkan peranan yang kekal sebagai yang sama pada saat-saat atau situasi yang berbeza kerana perkembangan dan perkembangan linguistik yang berlaku dari tahun kedua kehidupan. Dari saat itu subjek mulai melihat dirinya sebagai berbeza dari individu lain dan mengiktiraf idea, nilai, kepercayaan, perasaan, minat, dan motivasi. Maksudnya, ia mula menghubungkan medium di mana ia terletak dengan dirinya sendiri.

Ini adalah proses yang bermula pada masa kronologi ini; Oleh itu, pembezaan dan penubuhan identiti individu ini tidak lengkap pada setiap masa dan walaupun mereka mengasimilasikan aspek-aspek yang wujud kepada mereka (keperibadian), ada kemungkinan beberapa proses kognitif dan / atau emosi dihasilkan dalam tidak sedarkan diri

Oleh itu, ia adalah satu proses yang mana orang lain menyatakan dan apa yang diterjemahkan dari tindakan mereka membentuk imej diri sendiri. Pada gilirannya, imej ini dikaitkan dengan penilaian moral ini, yang menjadikannya lebih atau kurang positif bergantung pada jangkaan dan keinginan lelaki atau perempuan .

Peranan harga diri dalam kanak-kanak lelaki dan perempuan

Dengan kemunculan konsep diri, komponen penilaian, harga diri, timbul serentak. Harga diri adalah fenomena yang sangat berkaitan dengan pencapaian pembangunan psikologi yang seimbang dan adaptif. Oleh itu, jika penilaian bahawa individu membuat nilai mereka sendiri sebagai manusia dalam interaksi dengan aspek-aspek kognitif dan kualiti yang berkaitan dengan konsep diri adalah positif, fakta ini akan bertindak sebagai faktor pelindung di masa depan dalam pencegahan gangguan emosi yang sengit , kesukaran di peringkat psikologi dan, pada tahap yang lebih besar, masalah dalam interaksi sosial dengan orang lain.

Adalah sangat penting bahawa tidak ada perselisihan yang sangat tinggi antara diri sebenar (apa yang mewakili individu) dan diri yang ideal (apa yang individu itu mahu mewakili) untuk menyatukan pembangunan psikik dan emosi atau seimbang yang penyesuaian dan mencukupi).

Satu lagi aspek asas adalah peranan yang dimainkan oleh penilaian luaran pada tahap harga diri yang dibentangkan oleh setiap subjek. Oleh itu, imej yang ada pada diri mereka sendiri dan penilaian mereka membuat kemahiran atau tingkah laku mereka mereka sangat mempengaruhi persepsi anak tentang dirinya.

Pada tahun ketiga atau keempat, pencarian untuk mendapatkan persetujuan oleh orang dewasa akan dikaitkan dengan soalan ini, kerana motivasi ini dilakukan dengan matlamat utama untuk mewujudkan tahap harga diri yang dapat diterima . Seperti yang disebutkan di atas, pada konflik tahap ini mungkin muncul, pada tahap tingkah laku pembangkang kanak-kanak itu kepada tokoh pendidikan dan orang dewasa yang lain, yang timbul daripada pembangkang antara perlindungan dewasa dan pencarian autonomi kanak-kanak. Oleh itu, aspek asas untuk diambil kira menjadi gaya pendidikan yang dilakukan oleh ibu bapa terhadap anak.

Gaya pendidikan yang dicirikan oleh gabungan kawalan / disiplin / otoritatif dan kasih sayang / pemahaman yang seimbang seolah-olah memupuk tahap harga diri yang tinggi dan, sebagai tambahan, kemungkinan yang lebih rendah dari tantrums dan tingkah laku negatif. Dengan cara ini, Adalah penting bahawa para pendidik memahami betapa pentingnya peningkatan otonomi progresif di pihak kanak-kanak dan apabila pematangan mereka sebagai manusia berlaku, kawalan menyeluruh terhadap semua keputusan mengenai kanak-kanak itu harus beransur-ansur berkurang.

Adakah keperibadian, watak dan sifat yang sama?

Walaupun tanpa dibezakan, ketiga-tiga istilah ini telah digunakan dalam cara yang tidak dibezakan, kebenarannya adalah bahawa mereka tidak bersamaan konseptual. Definisi keperibadian sebagai pelupusan atau set ciri-ciri yang stabil dan kekal yang membimbing kedua-dua tingkah laku, pemikiran dan ekspresi emosi secara generik, akan merangkumi konsep perangai dan watak.

Itulah, itu kedua-dua sifat perangai dan watak adalah elemen yang membentuk personaliti berinteraksi bersama . Mereka tidak boleh dipisahkan secara individu, tetapi membantu memahami corak tingkah laku kita secara global dan dalam semua bidang kehidupan.

Perangai merujuk kepada kecenderungan emosi dan motivasi semula jadi yang manifestasi disebabkan oleh asal usul biologi atau keturunan yang lebih primitif. Ia adalah satu fenomena agak stabil dari semasa ke semasa dan tertakluk kepada kadar yang lebih kecil terhadap gangguan etnik atau budaya . Sebaliknya, watak, sifat kognitif dan sengaja, berpunca daripada pengaruh alam sekitar dan kebudayaan dan merupakan hasil pengalaman hidup luaran.