Menjadi seorang kanak-kanak dalam masyarakat hari ini: mitos tentang zaman kanak-kanak

April 26, 2024

Kebanyakan kesusasteraan yang diterbitkan hari ini memberi tumpuan kepada kesukaran yang dihadapi oleh ibu bapa ketika ini untuk menangani, mendidik, merawat dan mengurus hubungan dengan kanak-kanak . Mereka seolah-olah lebih kerap daripada pada masa lalu, konflik bapa-bapa dan keluarga dan perasaan bahawa ibu bapa "diatasi" kerana tingkah laku buruk anak-anak mereka.

Walau bagaimanapun, isu lain yang sama pentingnya adalah untuk mempertimbangkan perspektif dan pengalaman sendiri bahawa anak itu sendiri tentang melewati peringkat zaman kanak-kanak di zaman sekarang, yang akan kita analisa di bawah ini dan mungkin lebih kompleks untuk menangani daripada apa Anda boleh berfikir. Ia mudah untuk membuang mitos tertentu tentang zaman kanak-kanak untuk memahami psikologi anak-anak kecil dengan baik.

Artikel berkaitan: "Tahap 6 zaman kanak-kanak (pembangunan fizikal dan psikik)"

Perubahan sosial yang kini mempengaruhi perkembangan kanak-kanak

Urra (2007) membuat analisis yang menarik tentang faktor-faktor yang telah diubahsuai dalam masyarakat hari ini dan mungkin mempengaruhi bagaimana anak-anak berkembang secara psikologi pada masa ini.

1. Permisif

Masyarakat hari ini lebih permisif daripada dekad sebelumnya , apabila struktur yang lebih otoriter berlaku (contohnya, pemerintahan diktator yang utama di Barat pada kebanyakan abad kedua puluh). Sebaliknya nilai-nilai yang nampaknya dihantar pada masa-masa kebelakangan ini, mungkin sebagai tindak balas reaksi terhadap penyerahan kepada pihak berkuasa yang ditunjukkan, berkaitan dengan materialisme, individualisme, konsumerisme, hedonisme atau relativisme.

Artikel berkaitan: "Disiplin positif: mendidik dari saling menghormati"

2. Pendedahan kepada kandungan dewasa

Jumlah kandungan media yang besar ditujukan kepada program kekerasan, seksual yang menggalakkan kejayaan berdasarkan pembelian / daya ekonomi, daya saing, dan sebagainya. Kepada apa yang mesti ditambah jumlah masa yang dibelanjakan kanak-kanak di hadapan televisyen, Internet , rangkaian sosial, permainan video, dan lain-lain, sahaja dan tanpa pengawasan orang dewasa yang boleh mengarahkan mereka untuk menggunakannya yang mencukupi.

3. Kehidupan semasa adalah kegilaan

Perubahan dalam gaya dan irama kehidupan peribadi. Selari dengan kemajuan teknologi, kadar kehidupan telah dipercepat sedemikian rupa sehingga operasi "jam randik" telah diinspesifikasikan di mana individu harus melakukan banyak kegiatan dan tugas sepanjang hari. Terdapat konsep yang dipanggil "agenda kanak-kanak" yang dicadangkan oleh pengarang yang sama yang digunakan untuk menentukan anak-anak yang menggabungkan kehadiran sekolah dengan senarai tak terhingga aktiviti ekstrakurikuler dan kewajipan.

4. Liberalisasi model keluarga

Struktur keluarga telah diubah menghormati generasi terdahulu. Hari ini tunggal ibu bapa, heteroseksual, homoseksual, keluarga yang dibina semula dari perceraian yang sebelumnya, dan lain-lain diperhatikan. Pelbagai ini telah menghasilkan pelbagai bentuk organisasi keluarga yang mempengaruhi jenis pendidikan yang diterima oleh keturunan.

Sebaliknya, lebih banyak "intrafamiliar" daripada kehidupan "extrafamilial" sedang dijalankan: hubungan dengan datuk nenek, paman, sepupu, dan lain-lain telah dikurangkan sejak ibu bapa dan kanak-kanak mempunyai masa yang kurang untuk berbuat demikian dan oleh itu, had kehidupan keluarga kepada ahli yang tinggal bersama.

5. Penolakan tanggungjawab

Peninggalan peranan beberapa bapa / ibu, di mana sampel kasih sayang atau cinta dikelirukan oleh hadiah dan ganjaran material yang digabungkan dengan keingkaran yang tidak terbatas dengan peranan pendidikan yang secara teorinya akan dikaitkan dengan ibu bapa (tawaran waktu, dedikasi, dialog , mendengar aktif, sokongan, berkongsi pengalaman, menetapkan piawaian, garis panduan dan had, nilai pengajaran, dll.).

6. Menanya gaya pendidikan

Perbezaan pendidikan antara keluarga, dapat membezakan antara penerapan gaya permisif, autoritarian, cuai, overprotective, dan lain-lain. Di samping itu, perbezaan antara keluarga dan guru juga kelihatan lebih jelas, mewujudkan suasana mempersoalkan atau tidak percaya kepada tokoh pengajaran sekiranya terdapat sekatan yang mungkin dikenakan kepada pelajar).

Kesalahpahaman dan mitos tentang zaman kanak-kanak

Beberapa mitos utama tentang psikologi kanak-kanak yang diadakan hari ini adalah yang berikut.

1. Kepentingan psikologi

Terdapat satu jenis kepercayaan yang dikongsi oleh beberapa ibu bapa yang "diatasi" oleh salah laku kanak-kanak berkenaan kehadiran kejahatan intrinsik dalam kanak-kanak yang membawa dia untuk melakukan tingkah laku kehilangan rasa hormat, pemberontakan, penentangan dan ketidakpatuhan. Tiada apa-apa lagi daripada realiti.Hingga ke peringkat belia dan permulaan dewasa (ke arah 24-25 tahun) individu itu tidak mempunyai perkembangan lengkap dari semua struktur otak yang membolehkannya melakukan penalaran yang mendalam tentang perbuatannya sendiri atau berkelakuan dengan cara yang matang, beretika, bertamadun, empati; struktur ini dikenali sebagai korteks prefrontal.

Oleh itu, dia tidak mempunyai keupayaan yang dikaitkan dengannya untuk menyuarakan kewujudan secara sedar dan ibu bapa yang direncanakan, kerana dalam usia ini kanak-kanak itu tidak tahu apa yang betul atau sesuai dalam situasi tertentu; sedang belajar untuk melakukannya Oleh itu, nampaknya tidak adil untuk berfikir bahawa kanak-kanak harus berkelakuan seperti "orang dewasa dalam miniatur"; kanak itu lelaki

2. Pembelajaran tidak memodelkan personaliti

Berkaitan dengan perkara di atas, nampaknya tidak tepat sama ada untuk menyimpulkan bahawa kanak-kanak berkelakuan dengan cara yang tidak sesuai kerana "ia telah keluar seperti ini" .

Memang benar (sudah pada zaman kanak-kanak dan remaja) bahawa yang bertanggungjawab utama untuk tingkah laku adalah orang yang melaksanakannya dan terdapat perbezaan dalam sikap yang mendiskriminasi antara individu yang lebih tenang atau lebih "berpindah", tetapi ia tidak kurang benar daripada yang diberikan kanak itu dalam pembelajaran berterusan alam sekitar membentangkan peranan yang menentukan dalam pemodelan tingkah laku kanak-kanak itu

Oleh itu, interaksi antara faktor peribadi (dalaman atau peribadi) dan faktor yang diperolehi dari konteks (faktor luaran, seperti jenis keluarga dan pendidikan yang diterima) adalah punca tingkah laku yang akhirnya dipamerkan anak-anak. Dalam pengertian ini, gaya pendidikan yang berbeza (demokratik, autoritarian, permisif atau lalai) mempunyai pengaruh yang menentukan.

3. Pengasih mempunyai harganya

Idea lain yang sering dipakai oleh sesetengah ibu bapa adalah hakikat bahawa ia mungkin difikirkan menjana perasaan kasih sayang kanak-kanak untuk mereka melalui ganjaran material , seperti yang dibincangkan di atas. Bertentangan dengan apa yang kelihatannya, kanak-kanak juga bahagia dengan separuh atau seperempat wang yang ibu bapa melabur atas dalih kepuasan anak-anak.

Penyelidikan dan analisis sejumlah besar wawancara dan testimoni yang dilakukan pada dekad yang lalu menunjukkan bahawa nilai-nilai muda lebih banyak daripada ganjaran bahan konkrit masa dan perhatian yang ibu bapa mereka mendedikasikan kepada mereka setiap hari .

Mendengar aktif, dialog, membuat keputusan bersama, aktiviti kongsi, sikap empati dan pemahaman sebelum kesukaran yang mungkin timbul di kedua-dua bahagian, dan lain-lain, adalah aspek yang dikira jauh lebih tinggi daripada fakta membuat model konsol terkini di pasaran.

Kesimpulannya

Garis-garis sebelumnya dimaksudkan untuk menjadi satu set pantulan yang, dalam hal tertentu, dapat membantu ibu bapa memahami lebih mendalam alasan-alasan mengapa tingkah laku anak kecil anda tidak dijangka . Dengan menganalisis kepercayaan yang salah menunjukkan, situasi konflik harian dapat diselesaikan dengan cara alternatif, di mana penerapan kemampuan empati adalah sangat penting.