Jerome Bruner: biografi pendesak revolusi kognitif
Jerome Seymour Bruner (Amerika Syarikat, 1915 - 2016) adalah salah seorang ahli psikologi yang paling mempengaruhi perkembangan psikologi pada abad kedua puluh, dan ia adalah untuk alasan yang baik. Selepas menerima ijazah kedoktorannya di Harvard University pada tahun 1941, beliau menjalankan beberapa siri kerja dan penyelidikan mengenai persepsi dan pembelajaran yang menyebabkan beliau menghadapi tingkah laku, seperti BF Skinner, yang memahami proses ini sebagai hasil menghafal jawapan sesuai (atau "berguna") kepada rangsangan tertentu.
Ketika, pada tahun 50-an, Bruner bertindak sebagai pemacu revolusi kognitif yang akan berakhir dalam penciptaan Pusat Pengajian Kognitif daripada Harvard dan penyatuan psikologi kognitif, krisis paradigma tingkah laku memburuk dan arus cognitivist mula dipalsukan, yang hari ini adalah yang dominan di hampir seluruh dunia.
Di samping sumbangannya kepada psikologi kognitif, Jerome Bruner telah menghabiskan beberapa dekad mengajar di Harvard dan Oxford, bersara dari mengajar pada usia 90 tahun.
Tiga model pembelajaran Jerome Bruner
Seperti penyelidik lain yang khusus untuk psikologi kognitif, Jerome Bruner menghabiskan banyak masa mempelajari cara kita belajar semasa tahun-tahun pertama kehidupan kita . Ini membawa beliau untuk membangunkan teori tentang tiga cara asas untuk mewakili realiti yang, pada masa yang sama, adalah tiga cara pembelajaran berdasarkan pengalaman kami. Ia kira-kira model enaktif, yang model ikonik dan model simbolik.
Menurut Bruner, model atau mod pembelajaran ini dibentangkan secara berperingkat-peringkat, satu di belakang yang lain mengikuti suatu perintah yang berjalan dari yang paling fizikal dan yang berkaitan dengan yang dapat diakses dengan mudah ke simbolik dan abstrak. Ini adalah teori pembelajaran yang sangat diilhami oleh karya Jean Piaget dan usulnya mengenai tahap pembangunan kognitif.
Persamaan antara idea-idea Jerome Bruner dan orang-orang Piaget tidak berakhir di sana, kerana dalam kedua-dua teori pembelajaran difahami sebagai satu proses di mana penyatuan pembelajaran tertentu membenarkan bahawa kemudian anda boleh mempelajari sesuatu yang tidak dapat difahami sebelumnya.
1. Model enaktif
Model enaktif yang dicadangkan oleh Bruner adalah mod pembelajaran yang muncul pertama, sejak Ia berdasarkan sesuatu yang kita lakukan dari hari-hari pertama kehidupan: tindakan fizikal , dalam pengertian istilah yang lebih luas. Dalam hal ini, interaksi dengan alam sekitar berfungsi sebagai asas bagi perwakilan bertindak, iaitu pemprosesan maklumat tentang apa yang kita dekat dengan kita yang mencapai kita melalui pancaindera.
Oleh itu, dalam model enak Jerome Bruner, pembelajaran dilakukan melalui tiruan, manipulasi objek, menari dan bertindak, dsb. Ini adalah mod pembelajaran yang setanding dengan peringkat sensorimotor Piaget. Setelah pembelajaran tertentu disatukan melalui mod ini, model ikonik muncul .
2. Model ikonik
Mod pembelajaran yang ikonik adalah berdasarkan kepada penggunaan lukisan dan imej secara umum yang boleh digunakan untuk memberikan maklumat mengenai sesuatu di luar diri mereka. Contoh pembelajaran berdasarkan model ikonik adalah hafalan negara dan ibu yang memerhatikan peta, hafalan spesies haiwan yang berbeza melihat gambar, atau lukisan atau filem, dll.
Untuk Jerome Bruner, cara pembelajaran yang ikonik mewakili peralihan dari konkrit kepada abstrak , dan dengan itu mempersembahkan ciri-ciri yang dimiliki oleh dua dimensi ini.
3. Model simbolik
Model simbolik adalah berdasarkan penggunaan bahasa, sama ada dituturkan atau ditulis . Oleh kerana bahasa adalah sistem simbolik yang paling kompleks yang wujud, melalui model pembelajaran ini kita dapat mengakses kandungan dan proses yang berkaitan dengan abstrak.
Walaupun model simbolik adalah yang terakhir muncul, Jerome Bruner menegaskan bahawa dua yang lain terus berlaku apabila anda belajar dengan cara ini , walaupun mereka telah kehilangan banyak ketinggian mereka. Sebagai contoh, untuk mempelajari corak pergerakan tarian kita perlu menggunakan mod enaktif tanpa mengira umur kita, dan perkara yang sama akan berlaku jika kita mahu menghafal bahagian-bahagian otak manusia.
Pembelajaran mengikut Jerome Bruner
Di luar kewujudan mod pembelajaran ini, Bruner juga telah mengadakan visi tertentu mengenai pembelajaran secara umum. Tidak seperti konsep tradisional mengenai apa yang diajar, yang menyamakannya dengan hafalan kandungan yang hampir harfiah yang "disimpan" dalam minda pelajar dan pelajar, Jerome Bruner memahami pembelajaran sebagai proses di mana pelajar mempunyai peranan yang aktif .
Bermula dari pendekatan konstruktivis, Jerome Bruner memahami bahawa sumber pembelajaran adalah motivasi intrinsik, rasa ingin tahu dan, secara umum, semua yang menimbulkan minat kepada pelajar.
Oleh itu, untuk Jerome Bruner belajar tidak banyak hasil daripada beberapa tindakan sebagai proses berterusan yang berdasarkan cara di mana individu mengklasifikasikan maklumat baru yang datang untuk mencipta keseluruhan yang bermakna. Kejayaan yang ada semasa mengumpul keping pengetahuan dan mengklasifikasikannya dengan cara yang cekap akan menentukan sama ada pembelajaran disatukan dan berfungsi sebagai batu loncatan untuk jenis pembelajaran lain atau tidak.
Peranan guru dan tutor
Walaupun Jerome Bruner menunjukkan bahawa pelatih mempunyai peranan aktif dalam pembelajaran, Dia meletakkan banyak penekanan pada konteks sosial dan, khususnya, mengenai peranan mereka yang mengawasi pembelajaran ini . Bruner, seperti Vygotsky, berpendapat bahawa ia tidak dipelajari secara individu tetapi dalam konteks sosial, yang membawa kepada kesimpulan bahawa tidak ada pembelajaran tanpa bantuan orang lain, sama ada guru, ibu bapa, rakan-rakan yang mempunyai pengalaman lebih banyak , dsb.
Peranan fasilitator ini ialah bertindak sebagai penjamin penemuan berpandu yang enjinnya adalah keingintahuan para perantis . Dalam erti kata lain, mereka mesti memainkan semua cara untuk perantis untuk mengembangkan minat mereka dan memperoleh latihan dan pengetahuan sebagai balasannya. Ini adalah idea asas untuk perancah.
Oleh itu, tidak hairanlah, seperti ahli psikologi pendidikan lain seperti John Dewey, Bruner mencadangkan agar sekolah-sekolah harus menjadi tempat yang memberi keharusan kepada keingintahuan pelajar, menawarkan cara pembelajaran melalui siasatan dan kemungkinan membangun kepentingan mereka terima kasih kepada penyertaan pihak ketiga yang membimbing dan bertindak sebagai rujukan.
Kurikulum lingkaran
Penyelidikan Jerome Bruner telah mendorongnya untuk mencadangkan kurikulum pendidikan lingkaran , di mana kandungan dikaji semula secara berkala supaya setiap kali kandungan telah dipelajari dikumpulkan semula berdasarkan maklumat baru yang ada.
Kurikulum spiral Bruner secara grafik menggambarkan apa yang difahaminya sebagai pembelajaran: pembaharuan berterusan tentang apa yang telah dialami untuk menjadikannya lebih kaya dan lebih bernuansa kerana beberapa pengalaman berpengalaman.
