Pelajaran yang diharapkan: apa yang mereka dan bagaimana mereka mempengaruhi pendidikan
Perkembangan manusia adalah proses yang panjang dan kompleks. Walaupun terdapat kecenderungan untuk proses ini berlaku dalam tempoh tertentu, kita semua mempunyai irama sendiri pematangan fizikal dan mental, dan pembelajaran yang kita peroleh sepanjang hidup juga berlaku pada kadar yang berbeza.
Ini diambil kira dalam bidang pendidikan, walaupun ini tidak menghalang hakikat bahawa sebagai peraturan umum kursus-kursus sekolah yang berbeza mengambil kira bahawa perlu memiliki pengetahuan, kemahiran atau kebolehan tertentu untuk dapat mengatasinya. Ia adalah mengenai konsep pembelajaran yang diharapkan , yang akan kita bahas sepanjang artikel ini.
- Artikel berkaitan: "Psikologi pendidikan: definisi, konsep dan teori"
Pembelajaran yang diharapkan: apakah dan apa yang dimaksudkan?
Difahamkan dengan menjangkakan pembelajaran semua set pengetahuan bahawa subjek dalam situasi pembelajaran (contohnya, di sekolah) diharapkan dapat dicapai dalam tahap pendidikan yang sedang dipelajari. Adalah dianggap bahawa pembelajaran ini mesti dapat dinyatakan dalam cara yang konkrit dan berkuat kuasa, dapat diterapkan dan umum pada masa akan datang.
Konkrit ini menyiratkan bahawa konsep pembelajaran yang diharapkan biasanya sangat ringkas, merujuk kepada aktiviti atau pengetahuan tertentu yang harus dipelajari. Ini adalah petunjuk mengenai pencapaian yang diharapkan oleh setiap pelajar dalam pelbagai aspek semasa tempoh formatif.
Secara teknikal, pelajaran yang dijangka ini digunakan untuk menilai apa yang telah dicapai melalui penilaian yang dijalankan sepanjang tahun sekolah. Ia tidak merujuk kepada konsep teoretikal tetapi juga dapat menggabungkan sikap, perspektif, kemahiran, tindakan dan kompetensi lain yang dapat ditunjukkan melalui penilaian. Pada asasnya, jika kita melihat objektif pelan pengajaran kita akan melihat sebagai peraturan umum pembelajaran yang diharapkan yang kita mahu capai.
Pembelajaran yang diharapkan jangan menghadkan diri kepada pendidikan anak-anak : dalam mana-mana proses pendidikan atau latihan, ia bertujuan agar tujuan tertentu dapat dicapai. Sebagai contoh, juga dalam pendidikan universiti diharapkan pengambilalihan beberapa kandungan dan kemahiran untuk menjamin prestasi profesional masa depan yang baik, atau bahkan dalam kursus tidak rasmi untuk menilai sama ada proses itu telah diikuti dan apa yang telah dijangkakan telah diperolehi dapatkan.
- Mungkin anda berminat: "Apakah penyesuaian kurikulum dalam pendidikan? Jenis dan kelebihannya"
Keperluan penjujukan yang baik
Pengajaran yang diharapkan tidak timbul dengan sengaja atau dianjurkan secara tidak sengaja: ia telah dinilai dengan teliti aspek-aspek asas yang mesti diambil dan mengambil kira kebolehan subjek yang mengikuti kursus dan pembelajaran yang telah mereka perolehi dan yang Mereka bercadang untuk mendapatkannya kemudian. Ini adalah asas jika kita menginginkan pembelajaran yang diharapkan ini bermakna (iaitu, kita boleh mengaitkan maknanya kepada mereka), walaupun pembelajaran yang diharapkan juga boleh menjadi semata-mata.
Dalam pengertian ini, mereka perlu dianjurkan secara logik dan menganjurkan kandungan supaya permintaan dan kesukaran terhadap pelajar meningkat secara berperingkat . Ini akan menjadi asas dan asas kepada kompleks.
Dalam ertikah ini terdapat sejumlah besar panduan yang dibangunkan mengenai pengetahuan bahawa pelajar kursus yang berbeza perlu mempunyai, walaupun perlu untuk mengambil kira dan menyesuaikan diri masing-masing kepada keadaan pelajar sendiri, negara dan budaya dan keadaan pendidikan dan sosioekonomi anggota kumpulan.
Tiga bidang asas pembelajaran yang diharapkan
Seperti yang telah kami katakan, pembelajaran yang dijangka digunakan sebagai penunjuk pencapaian yang dibuat oleh pelajar dan membolehkan anda menilai keupayaan pembelajaran anda dan memenuhi objektif pendidikan . Dalam erti kata lain, mereka telah mempelajari apa yang hendak dipelajari. Dan seperti yang kita lihat, mereka tidak terhad kepada pengetahuan teoritis: terdapat unsur-unsur yang berbeza yang dinilai yang dijangka diperolehi.
Contohnya, jika kita mengelompokkannya dengan medan formatif, kita dapat menemui mereka yang menjadi sebahagian daripada bahasa dan komunikasi, pemikiran matematik, alam, seni, perkembangan sosial dan fizikal. Tetapi walaupun secara amnya setiap subjek mempunyai objektif dan pembelajaran yang diharapkan, pada umumnya bidang-bidang atau faktor-faktor asas yang perlu dipelajari dapat dimasukkan dalam tiga kumpulan besar.
1. Tahu
Pengetahuan merujuk kepada pengetahuan teoretis yang diperoleh pada tahun sekolah. Ia tidak memerlukan aplikasi praktikal atau bahkan generalisasi, tetapi ia cukup dengan pemerolehan pengetahuan itu sendiri. Ia mungkin yang paling mudah dinilai berdasarkan sama ada kandungan itu atau tidak dipelajari, sebagai wakil yang paling mewakili pembentukan akademik .
2. Ketahui bagaimana untuk melakukannya
Dalam hal ini rujukan dibuat untuk penggunaan pengetahuan praktis. Ia semestinya membayangkan pemahaman mengenai proses-proses yang diperlukan untuk mencapai tujuan, walaupun kadang-kadang pengetahuan teoritis tidak penting daripada apa yang mereka nyatakan untuknya. Matematik, muzik, pertukangan atau mekanik yang digunakan adalah pengetahuan yang biasanya memerlukan lebih banyak pembelajaran yang berkaitan dengan pengetahuan.
3. Ketahui bagaimana menjadi
Faktor terakhir ini menggabungkan satu set sikap, cara bertindak dan mengintegrasikan kepercayaan dan nilai-nilai dalam kehidupan seharian, menghubungkan secara positif dan mengekalkan motivasi dan arah ke objektif. Ia sesuatu yang boleh dilakukan dalam pendidikan emosi , atau bahawa ia bertujuan untuk mencapai dengan melaksanakan pelbagai aktiviti. Kebanyakan kemahiran yang diperlukan dalam latihan universiti atau bidang profesional seperti psikologi (contohnya empati, penerimaan tanpa syarat, dan lain-lain) akan menjadi sebahagian daripada kumpulan pembelajaran yang diharapkan.
Kelebihan dan langkah berjaga-jaga
Pengkelasan sistem pembelajaran berdasarkan pembelajaran yang diharapkan sangat berguna untuk pelajar dan pendidik. Dan ia adalah di tempat pertama membolehkan latihan menyesuaikan secara serentak , menstrukturkan, bagaimana dan bila untuk memperkenalkan konsep yang berlainan untuk belajar dan memudahkan penjanaan strategi.
Walau bagaimanapun, perlu diingatkan bahawa matlamat ini adalah umum untuk purata kumpulan umur atau tahun persekolahan, tetapi rancangan individu atau penyesuaian bagi mereka yang mempunyai kepelbagaian fungsian di peringkat psikik, fizikal atau deria mesti diambil kira dan dihuraikan. ia adalah secara lalai seolah-olah oleh lebihan.
Di samping itu, kita harus ingat bahawa pembelajaran mestilah beroperasi, jelas, dan relevan atau tidak, ia akan menjadi rumit atau tidak masuk akal untuk menggabungkannya seperti yang diharapkan.
