Buli lisan: tanda-tanda penampilan, akibat, dan apa yang perlu dilakukan

April 22, 2024

Buli, atau buli, adalah fenomena yang berlaku dalam persekitaran pendidikan dan yang berlaku sangat kerap di kalangan remaja. Dalam analisis profil penyerang dan mangsa, Serra-Negra, et al (2015) mengiktiraf empat jenis pembuli utama: fizikal, lisan, hubungan dan tidak langsung (yang termasuk khabar angin). Penulis lain, seperti McGuinness (2007) menambah "cyberbullying" sebagai kategori yang patut disemak secara berasingan.

Dalam artikel ini, kami akan memberi tumpuan khusus untuk menerangkan manifestasi, akibat dan campur tangan buli lisan , bermula dengan definisi buli dan ciri-ciri utamanya.

Artikel berkaitan: "5 jenis buli atau buli"

Di luar mangsa dan mangsa

Istilah "buli" adalah neologisme yang merujuk kepada buli. Makna yang diterjemahkan ke dalam bahasa Sepanyol adalah "intimidasi peribadi" dan berasal dari bahasa Inggeris "pembuli", yang bermaksud "membanjir dengan ancaman". Begitu juga, "pembuli" boleh merujuk kepada orang yang kejam atau sengaja agresif terhadap orang lain.

Kedua-duanya fenomena semasa dan berulang dalam konteks pendidikan , buli telah dikaji khas sejak tahun 70-an, pada mulanya di negara-negara Nordik selepas laporan tentang bunuh diri remaja yang berkaitan dengan pembuli sekolah.

Takrif yang paling klasik mengenai buli dalam konteks ini termasuk pengulangan tindakan agresif dan sengaja yang dijalankan oleh satu atau lebih pelajar ke arah ahli kumpulan ; yang mana telah menambah penyalahgunaan kuasa sistematik yang melibatkan pengulangan kerosakan dan rangkaian hubungan yang tidak adil di antara ahli-ahli (McGuinness, 2007).

Bagaimanapun, buli telah ditakrifkan dan dianalisis di sekitar hubungan dan profil psikologi mangsa dan mangsa, seolah-olah tingkah laku ganas mempunyai akar dan berfungsi hanya dalam kedua-dua individu tersebut. Walaupun di atas telah sangat relevan, terdapat juga elemen lain yang mengaktifkan dan menghasilkan semula gangguan dalam hubungan remaja.

Mungkin anda berminat: "11 jenis keganasan (dan pelbagai jenis pencerobohan)"

Punca-punca pembulian dan komponen sosialnya

Salmivalli, Lagerspetz, Björkqvist, et al (1995) memberitahu kita bahawa, dalam sifatnya, buli adalah fenomena sosial, sementara ia berlaku dalam kumpulan yang relatif kekal. Salah satu ciri utamanya ialah mangsa tidak mempunyai peluang untuk mengelakkan pelaku , bukan sahaja kerana fenomena sering tidak dapat dilihat, tetapi kerana serangan umumnya disokong oleh anggota kumpulan yang lain.

Oleh itu, pembulian juga merupakan kategori tingkah laku yang agresif di mana terdapat kekuasaan kuasa yang membolehkan tindakan itu diulangi dalam kumpulan dan secara berkala. Ia bukan sahaja hubungan kekerasan yang ditubuhkan oleh seorang penceroboh kepada mangsa, tetapi ia adalah sejenis keganasan yang berlaku dalam konteks kumpulan, di mana, melalui peranan yang ditentukan, ahli boleh menguatkan tingkah laku ganas ahli-ahli lain .

Atas sebab yang sama, adalah mungkin untuk membezakan antara hubungan di mana terdapat buli dan yang lain di mana terdapat hanya konflik, dengan menilai sama ada atau tidak hubungan kuasa antara pihak yang terlibat adalah adil. Dalam erti kata lain, ia bukan tentang buli apabila konflik berlaku di antara dua orang yang mempunyai kedudukan kuasa yang sama.

Apakah buli lisan dan bagaimana ia nyata?

Menurut McGuiness (2007), siasatan yang berbeza telah menunjukkan bahawa buli lisan adalah cara paling sering membuli. Ia berlaku dalam nisbah yang sama antara kanak-kanak lelaki dan perempuan, dan penghinaan dicirikan terutamanya oleh komponen kaum dan jantina. Begitu juga, Kaedah buli lisan yang paling biasa adalah fitnah , iaitu, kenyataan palsu dan berniat jahat, mengejek dan memanggil orang itu dengan nama samaran yang jahat atau ganas.

Sebaliknya, Serra-Negra, Martins, Baccin, et al (2015) memberitahu kita bahawa pencetus utama pembulian lisan adalah dinamik penerimaan sesetengah ahli kumpulan kepada anggota lain, yang dipengaruhi oleh faktor-faktor seperti ciri-ciri fizikal dan status sosioekonomi kesemua mereka.

Dalam erti kata lain, sebagai tambahan kepada saluran yang melalui keganasan dilaksanakan (lisan, fizikal, dan lain-lain), pelbagai jenis intimidasi boleh mengambil pelbagai pertalian. Contohnya, tingkah laku yang menyinggung perasaan boleh ditujukan kepada jantina, bangsa, kecacatan atau kelas sosial , antara kategori lain.

Apabila ciri-ciri ini tidak sesuai dengan jangkaan kumpulan, individu itu ditolak dan diganggu.Oleh itu, penulis yang sama memberitahu kami bahawa buli lisan terutamanya didorong oleh soalan-soalan berikut:

Ciri-ciri fizikal , seperti obesiti atau banyak penipisan, warna kulit, jenis rambut, cara berpakaian, kecacatan, antara lain.
Prasangka dan stereotaip agama, kaum dan jantina, termasuk homophobia, lesbophobia dan transfobia.

Oleh itu, pengesanan buli lisan bermula dengan memberi kaitan dengan apa-apa pernyataan yang kandungannya tertumpu kepada isu-isu sebelumnya. Ini boleh dikesan di sekolah dan di rumah. Malah, walaupun buli berlaku mengikut definisi di sekolah, ia adalah dalam komen yang dibuat dalam keluarga di mana banyak kali ia menjadi lebih jelas . Apabila ini dikesan, ia boleh dikaitkan dengan manifestasi individu dan emosi seperti yang akan kita lihat di bawah.

Akibat emosi serangan ini

Menurut Elipe, Ortega, Hunter, et al (2012), pembuli boleh menjana ketidakseimbangan emosi yang ketara, yang jika dikekalkan dalam medium dan jangka panjang, boleh mempunyai akibat yang sangat negatif dan berbeza untuk mangsa dan penceroboh. Dalam pengertian ini, ungkapan dan peraturan emosi ia adalah salah satu peramal yang mungkin mengenai keadaan buli.

Begitu juga, akibat lain yang membuli dalam orang yang menjadi mangsa, dan yang merupakan petunjuk penunjuk perasaan, adalah yang berikut:

Dropout atau kegagalan sekolah .
Laporkan perasaan bersalah yang berlebihan.
Perencatan dalam komunikasi dan dalam sosialisasi.
Penyakit psikosomatik berulang.
Penilaian negatif terhadap diri sendiri

Strategi pencegahan dan intervensi

Memandangkan pembuli sebagai fenomena bukan sahaja psikologi tetapi sosial adalah penting kerana ia membolehkan kita menganalisis dinamik dan komponen yang kadang-kadang menjadi tidak disedari, dan bagaimanapun mereka meletakkan asas-asas di mana interaksi ganas dihasilkan dan diterbitkan semula .

Mengambil kira di atas adalah elemen penting dalam perancangan strategi campur tangan dan pencegahan pembuli, baik di peringkat keluarga dan dalam persekitaran pendidikan.

Sementara yang terakhir, persekitaran keluarga dan pendidikan , adalah dua sistem pendukung utama remaja, sebarang perubahan dalam kedua-duanya dapat mempengaruhi perkembangan mereka (dalam negatif dan positif). Kita akan melihat secara meluas beberapa strategi yang boleh dijalankan dalam kedua-dua konteks.

1. Dalam persekitaran pendidikan

Kajian yang berbeza menunjukkan bahawa terdapat sedikit penyesuaian psikososial dan tahap empati yang rendah di kalangan ahli kumpulan yang menyerang orang lain (Elipe, Ortega, Hunter, et al, 2012). Dalam pengertian ini, adalah penting bahawa persekitaran pendidikan menguatkan empati, dan untuk ini, perlu diketahui dan bekerjasama dengan skim pengiktirafan yang wujud di kalangan anggota yang berbeza. Dari sana, perlu memudahkan persekitaran hidup bersama stereotaip dan gangguan .

2. Dalam persekitaran keluarga

Strategi pencegahan dan intervensi dalam persekitaran keluarga bergantung pada tahap dinamik yang dihasilkan oleh orang dewasa.

Dalam pengertian ini, adalah penting bermula dengan pengesanan indikasi buli yang hadir di peringkat lisan , dan kemudian meneroka corak latar belakang yang menyebabkan remaja mempunyai persepsi yang menyangkal tentang ciri-ciri pasangan yang diserangnya. Mengganggu dengan mengubah skim sedemikian adalah penting untuk mengatasi kecenderungan untuk agresif.

Begitu juga dalam keluarga dan di sekolah, adalah penting untuk mempunyai maklumat terperinci dan boleh dipercayai mengenai subjek, yang memungkinkan untuk melaksanakan strategi pendidikan berdasarkan empati dan pengiktirafan yang menghormati orang lain.

3. Memperkasakan mangsa

Ia juga penting untuk bekerjasama dengan gaya penunggang mangsa. Untuk ini, penting untuk memulakan dengan mengiktiraf keadaan buli dan mengetahui bagaimana menjadi mangsa. Walau bagaimanapun, apa yang berikut adalah untuk memperkukuhkan pengiktirafan dirinya sebagai orang yang juga boleh menjana sumber untuk mengatasi hubungan kekerasan .

Pengiktirafan ini bermula dari cara orang merasa dirawat oleh orang dewasa dan konteks rujukannya, serta oleh rakan-rakan mereka. Interaksi yang ditentukan oleh mangsa dengan persekitaran terdekat mereka dapat memperkuat keadaan kerentanan, jauh dari menentangnya, jadi ini adalah unsur yang harus dianalisis juga.

Rujukan bibliografi:

Serra-Negra, J., Martins, S., Bacin, C. et al. (2015). Pembunuhan beramai-ramai sekolah dan kepuasan hidup di kalangan remaja Brazil: Profil penyerang dan mangsa. Psikiatri Komprehensif, 57: 132-139.
Duy, B. (2013). Sikap guru terhadap pelbagai jenis buli dan penganiayaan di Turki. Psikologi di Sekolah, 5 (10): 987-1002.
Elipe, P., Ortega, R., Hunter, S. et al (2012). Perasan kecerdasan emosi dan keterlibatan dalam pelbagai jenis buli. Psikologi Kelakuan, 20 (1): 169-181.
McGuiness, T. (2007). Menghilangkan Mitos Buli. Pemuda dalam fikiran. Jurnal Psikososial Kejururawatan, (45) 10: 19-23.
Scheithauer, H., Hayer, T., Petermann, F. et al. (2006). Bentuk fizikal, lisan dan hubungan bullying di kalangan pelajar Jerman: trend umur, perbezaan jantina dan berkorelasi.
Salmivalli, C., Lagarspetz, K., Björkqvst, K. et al. (1996). Buli sebagai Proses Kumpulan: Peranan Peserta dan Perhubungan mereka kepada Status Sosial Dalam Kumpulan. Kelakuan Agresif, 22: 1-15.