Disiplin positif: mendidik dari saling menghormati
Dalam tahun-tahun kebelakangan ini terdapat perubahan dalam pendidikan di kalangan bapa dan ibu, yang bekerja untuk pendidikan yang semakin sedar dan ini mengambil kira kesejahteraan global orang muda. Ini telah mengakibatkan semakin banyak keluarga menjadi berminat untuk mencari cara yang berbeza untuk mendidik anak-anak mereka, meninggalkan kaedah penultitif tradisional yang paling autoritarian.
Tetapi pada laluan peralihan ini kita juga mendapati diri kita sendiri bapa dan ibu yang hilang, tidak bercelaru, yang telah jatuh ke dalam overprotection dalam usaha untuk mengelakkan autoritarianisme, kerana mereka kekurangan alat yang membolehkan mereka mencari jalan tengah antara gaya pendidikan. Dan ibu bapa, ibubapa, dan juga pendidik, bertanya kepada diri mereka sendiri, mungkin pendidikan tanpa ganjaran dan hukuman, tanpa anak saya berakhir menjadi tiran?
Mujurlah, adalah mustahil, terima kasih kepada kaedah menghormati, disiplin positif .
- Artikel berkaitan: "Pendidikan dalam nilai: apa?"
Apakah disiplin positif?
Ibu bapa, ibu dan pendidik. Kita mempunyai tanggungjawab di tangan kita untuk memperbaiki dunia, mempromosikan pendidikan berdasarkan penghormatan kepada yang lain , pendidikan berdasarkan cinta, pemahaman, dan penggunaan kesilapan sebagai peluang untuk belajar ... dan bukan dalam kemarahan, bukan dalam memeras ugut, bukan dalam hubungan menegak yang hanya menimbulkan ketidakselesaan dan perebutan kuasa antara ibu bapa dan kanak-kanak. Kepuraian watak humanistik ini adalah apa yang membentuk dasar disiplin positif.
Disiplin ini berasal dari psikologi individu Alfred Adler. Adler sudah menjelaskan bahawa semua orang, dalam semua situasi, mempunyai hak untuk diperlakukan dengan maruah dan hormat yang sama. Dan untuk alasan itu dia memahami bahawa orang itu, sebagai makhluk sosial, adalah anda perlu menjalin perasaan masyarakat melalui beberapa aspek utama, iaitu: kepunyaan, dan kepentingan. Iaitu, manusia mempunyai keperluan untuk menjadi milik dan menjadi sebahagian daripada pelbagai sistem yang terdiri (keluarga, kumpulan, masyarakat ...) dan merasakan bahawa ia adalah penting dalam sistem ini, bahawa apa yang dia sumbangkan dan berguna .
Begitu juga, Adler dapat mengesahkan melalui karyanya bahawa kanak-kanak yang kurang kasih sayang dan cinta, mengalami masalah tingkah laku; dengan cara yang sama bahawa kanak-kanak yang berkembang tanpa batasan, juga boleh mengalami banyak kesulitan dalam pembangunan kemahiran jangka panjang mereka.
Apabila kanak-kanak merasakan bahawa aspek kepunyaan dan makna tidak dijamin, apa yang kita fahami sebagai "kelakuan buruk" muncul. Dreikurs, pengikut Adler, pergi lebih jauh dan berkata demikian Seorang kanak-kanak yang berkelakuan buruk, hanya kanak-kanak yang kecewa , dan membentuk istilah yang kita ketahui sebagai "pendidikan demokratik".
- Mungkin anda berminat: "Psikologi pendidikan: definisi, konsep dan teori"
Memahami pendidikan demokratik
Pendidikan demokratik ini berdasarkan pemakaian prinsip dasar kebaikan dan keteguhan pada masa yang sama . Kebaikan berkenaan dengan kanak-kanak, ketegasan yang berkenaan dengan diri saya sebagai orang dewasa dan terhadap keadaan. Dengan kedua-dua perkara ini kita boleh menjalankan pendidikan yang menghormati semua orang, dan mengajar yang paling penting kepada kanak-kanak, kemahiran hidup.
Dengan cara ini kita mewujudkan persekitaran yang menghormati di mana kita boleh mengajar, dan di mana kanak-kanak boleh belajar, dibebaskan dari perasaan negatif seperti rasa malu, rasa bersalah, sakit atau penghinaan, dan oleh itu, merasa, melalui sambungan, kepunyaan, kepentingan, dan sumbangan Ia mungkin Inilah cara kami menyumbang kepada kanak-kanak yang meneroka sendiri kemungkinan akibat perbuatannya, memberdayakannya untuk mewujudkan kanak-kanak yang mampu.
Objektif disiplin positif
Disiplin positif meletakkan fokus pada jangka panjang , memahami bahawa tingkah laku kanak-kanak, apa yang kita perhatikan (menangis, berdengung, ...) hanya hujung gunung kecil, tetapi di bawahnya, terdapat perasaan, keperluan dan kepercayaan yang lebih mendalam dalam fungsi kanak-kanak kepada keputusan yang mereka ambil.
Jika kita meninggalkan keinginan untuk segera membetulkan tingkah laku buruk , kita boleh teruskan untuk mengesahkan perasaan kanak-kanak itu, dan berhubung sebelum membetulkan, cuba memahami tafsiran yang dibuat oleh kanak-kanak tentang diri mereka dan dunia, dan apa yang mereka rasa, berfikir dan memutuskan pada setiap masa untuk bertahan dan berjaya di dunia . Satu lagi langkah untuk mendekati dan berempati dengan mereka!
Disiplin positif berasaskan, kemudian, pada u Pendidikan yang tidak menggunakan hadiah tetapi mendorong dan menggalakkan. Pendidikan yang tidak menghukum, tetapi ia memberi tumpuan kepada penyelesaian. Pendidikan di mana batasan sangat diperlukan untuk membimbing kanak-kanak sebagai cinta dan penghormatan. Kerana, seperti yang dijelaskan oleh Jane Nelsen, angka maksimal dalam penyebaran metodologi ini, yang merupakan ide yang tidak masuk akal bahawa untuk seorang kanak-kanak berkelakuan dengan baik, pertama anda harus membuatnya berasa buruk?
Dan itulah yang kita rasakan apabila kita menggunakan hukuman , yang dapat dirumuskan dalam 4 Rs: kebencian, keinginan membalas dendam, pemberontakan, dan penarikan diri (perasaan rendah diri dan rendah diri).
Pendek kata, pendidikan itu kemahiran model, yang mengajar keberanian untuk menjadi tidak sempurna Diiringi melalui kepercayaan, yang memperhatikan keperluan anak-anak dan menghormati sifat masa kanak-kanak, yang mendorong kanak-kanak untuk secara perlahan mempelajari kemahiran pengaturan diri dan menjadi orang dewasa dengan kompetensi, mampu, dan bermotivasi diri.
