Pemikiran konkrit: apakah itu dan bagaimana ia berkembang pada zaman kanak-kanak
Proses di mana manusia menghuraikan idea-idea dan mental tentang apa yang mengelilingi kita agak rumit. Ia bermula dari tahun-tahun awal kita dan berkembang mengikut siri tahap dan ciri yang ditentukan.
Antara lain, proses ini membolehkan kita mengembangkan dua cara pemikiran: satu berdasarkan objek fizikal dunia, yang kita panggil pemikiran konkrit ; dan yang lain ditubuhkan dalam operasi mental, yang kita sebut pemikiran abstrak.
Dalam artikel ini kita akan melihat pemikiran konkrit dan bagaimana ia berkaitan dengan atau membezakan pemikiran abstrak.
- Artikel berkaitan: "8 proses psikologi unggul"
Apakah pemikiran konkrit dan bagaimana ia berasal?
Pemikiran konkrit adalah proses kognitif yang dicirikan oleh keterangan fakta dan objek yang nyata. Ia adalah jenis pemikiran yang dikaitkan dengan fenomena dunia nyata, iaitu objek material. Pemikiran konkrit membolehkan kita menjana konsep umum mengenai fenomena tertentu dan mengkategorikannya dengan cara yang logikal.
Dalam bidang ini kajian psikolog Switzerland Jean Piaget pada peringkat pembentukan pemikiran adalah klasik. Secara beransur-ansur, beliau menganalisis bagaimana proses kognitif berkembang dari zaman kanak-kanak hingga remaja.
Dari perspektif biologi, psikologi dan logik, Piaget berminat mengetahui bagaimana seorang kanak-kanak mencapai kebolehan kognitifnya . Beliau mencadangkan, antara lain, pemikiran ini mempunyai corak yang berasal dari komposisi genetik, yang seterusnya diaktifkan oleh rangsangan sosiokultural.
Yang terakhir adalah yang membolehkan orang menerima dan memproses maklumat, yang mana, perkembangan psikologi sentiasa aktif . Beliau mencadangkan satu siri peringkat, secara kualitatif berbeza dari yang lain, dan yang membolehkan kanak-kanak itu bergerak ke arah bentuk pemahaman dan pengetahuan yang lebih kompleks.
- Mungkin anda berminat: "4 peringkat perkembangan kognitif Jean Piaget"
Peringkat operasi konkrit
Menurut Piaget, pemikiran konkrit berkembang semasa peringkat operasi konkrit, yang berlaku di antara 7 dan 12 tahun. Dalam hal ini, kanak-kanak sudah dapat melihat dan mendiskriminasi antara realiti dan penampilan. Dia tidak boleh melakukan tanpa sebenar dan, tidak seperti apa yang berlaku pada peringkat sebelumnya, dia mula mendesentralisasikan pemikirannya, iaitu, ia secara beransur-ansur mengurangkan pemikiran egosentris.
Di samping itu, pada peringkat ini anda boleh mengklasifikasikan dan menyumbang, contohnya, transformasi keadaan bahan. Satu siri perbandingan logikal berlaku yang membolehkan ia bertindak balas kepada rangsangan dengan cara yang tidak lagi dikondisikan pada rupa, seperti pada peringkat terdahulu, dan mula ditentukan oleh realiti konkrit .
Di dalam bidang matematik, contohnya, kanak-kanak itu dijangka dapat membangunkan kemahiran kognitif seperti pemuliharaan angka, tanggapan bahan, berat, jumlah dan panjang, serta koordinasi spasial. Semua perkara di atas diperolehi sebaik sahaja kanak-kanak dapat menerangkan objek berdasarkan komposisi bahan mereka .
Dalam pengertian ini, untuk belajar berlaku, kanak-kanak mesti selalu mempunyai objek sekarang: melalui deria dia menetapkan hubungan yang membolehkannya mengetahui realiti. Dalam tempoh ini juga Tidak mungkin kanak-kanak membuat hipotesis , dan tidak mungkin untuk menerapkan pembelajaran yang diperoleh sebelum ini kepada situasi baru (yang kedua adalah pemikiran abstrak).
- Mungkin anda berminat: "Pemikiran Postformal: pembangunan di luar Piaget"
Perbezaan antara pemikiran konkrit dan pemikiran abstrak
Walaupun pemikiran konkrit adalah apa yang membolehkan kita memproses dan menggambarkan objek dunia fizikal, pemikiran abstrak berlaku melalui proses murni mental. Yang terakhir disebut Piaget "pemikiran formal", kerana ia terjadi di tahap "operasi formal", yang terjadi antara 12 dan 16 tahun. Selain berlaku pada momen perkembangan yang berbeza, pemikiran konkrit dan pemikiran abstrak mempunyai perbezaan berikut:
1. deduktif atau induktif?
Pemikiran abstrak adalah pemikiran deduktif hipotetikal, yang membolehkan untuk membina hipotesis tanpa perlu menguji mereka secara empirik . Dalam hal pemikiran konkrit ini terjadi sebaliknya: hanya pengetahuan yang dapat dirumuskan melalui pengalaman langsung dengan fenomena atau objek; ia adalah jenis pemikiran induktif.
2. Umum dan khusus
Pemikiran abstrak boleh pergi dari umum kepada yang tertentu, dengan apa yang membolehkan untuk merumuskan undang-undang, teori dan sifat yang lebih umum.Pemikiran konkrit beroperasi dalam arah yang bertentangan, pergi dari keadaan tertentu kepada umum. Fenomena yang luas atau multidimensi ia hanya boleh difahami dan digambarkan oleh ciri-ciri tertentu .
3. Fleksibiliti
Pemikiran abstrak membenarkan pembukaan kepada pantulan dan perdebatan, oleh itu pemikiran yang fleksibel. Sebaliknya, pemikiran konkrit, berasaskan kepada ketara dan jelas, tidak membenarkan variasi.
4. Kerumitan dalam pengambilalihan
Pemikiran abstrak, seperti Piaget meletakkannya, diperoleh kemudian daripada konkrit kerana ia memerlukan proses yang lebih kompleks. Walaupun pemikiran konkrit akhirnya menggabungkan ke arah akhir zaman kanak-kanak , sepanjang perkembangannya, kanak-kanak itu memperoleh kematangan pembelajaran dan psikologi hanya melalui pengalaman langsung dengan alam sekitar. Pemikiran abstrak hanya berlaku selepas keperluan untuk membuat pemeriksaan empirik hanya dapat dicapai dan berpuas hati.
Rujukan bibliografi:
- Fingermann, H. (2011). Pemikiran konkrit Panduan itu Diperoleh pada 26 Julai 2018. Boleh didapati di //educacion.laguia2000.com/general/pensamiento-concreto
- Piaget, J. (1986). Psikologi evolusi. Madrid: Editorial Paidós
- Pagés, J. (1998). Pembentukan pemikiran sosial, hlm. 152-164. Di Pijal Benejam dan Joan Pagés, Ajar dan pelajari sains sosial, geografi dan sejarah dalam pendidikan menengah. Barcelona: ICE / Horsori.
