'Profesor yang dihormati': video untuk memahami pelajar dengan ADHD

Majoriti kanak-kanak dengan Gangguan Perhatian Hyperactivity Attention o ADHD menampakkan tingkah laku yang tidak sepadan: mereka pintar dan licik, tetapi prestasi mereka di dalam kelas adalah kurang, mereka menunjukkan tidak tertarik, mereka tidak kekal dalam kedudukan pendengaran fizikal dan mereka bahkan kurang mengembangkan sikap berdisiplin dan mencabar.

Dalam temuramah berikut, Mireia Garibaldi, psikolog dan kolaborator psiko-pedagogi Institut Bantuan Psikologi dan Psikologi Mensalus, membentangkan video yang menarik mengenai masalah yang mengelilingi kanak-kanak dengan ADHD di bilik darjah. Projek emosi yang, kami harap, membuka pantulan kepada alat psikopedagogis yang diperlukan.

Sebelum membaca artikel itu, anda boleh menonton video di bawah:

Bagaimana hubungan antara ADHD dengan pengurusan emosi?

Kanak-kanak dengan ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) memberikan kesukaran yang signifikan untuk mengawal diri dan menguruskan emosi mereka. Sesuatu yang pada awalnya tidak mudah untuk kebanyakan, adalah sangat mahal untuk mereka. Untuk menjadi lebih tepat, salah satu tugas rumit adalah keupayaan untuk menginternalisasi dan menyimpan emosi. Atas sebab ini, kanak-kanak dengan ADHD, kadang-kadang menyatakan perasaan mereka dalam keadaan sengit dan tidak terkawal. Apa yang mereka temui dengan orang lain? Tingkah laku yang tidak matang ("selalu membuat badut"), tidak sesuai, berubah dan juga berat (penglihatan emosi berlangsung lebih lama daripada yang sama). Orang dewasa mengalami kesulitan memahami bahawa tingkah laku ini datang, di antara faktor-faktor lain, kerana kesulitan dalam pengurusan emosional, sehingga hasil yang biasa di dalam kelas adalah hukuman berulang: sekatan yang melabelkan anak itu dan menempatkannya dalam suasana yang sangat bertahan.

Apakah emosi yang paling biasa di kalangan kanak-kanak dengan ADHD?

Apabila usaha itu sia-sia, hasilnya adalah laut kekecewaan. Dengan ini, konsep diri boleh terjejas dengan serius. Video yang kami kemukakan hari ini justru menuntut kepentingan "tidak menunjuk" kepada kanak-kanak dengan ADHD. Dalam proses pembangunan dan pematangannya, adalah penting untuk mengelakkan tindakan yang membuatnya merasa dihakimi secara berterusan. Sekiranya semua jari menunjuk kepadanya setiap hari, ia boleh tumbuh dari pangkalan yang cemas dan tidak selamat, dan akhirnya membentuk konsep diri yang sangat merosot yang membawa kepada harga diri yang rendah.

Anda memberitahu kami tentang rangka kerja pertahanan di mana kanak-kanak dilampirkan ...

Betul Satu buah bingkai pertahanan yang takut akan terluka lagi. Adalah perkara biasa bagi kanak-kanak untuk mencabar tokoh yang berkuasa dan menunjukkan dirinya dengan tidak sengaja. Sebagaimana yang kita katakan, apabila ini berlaku, hukuman adalah alat utama ("garam kelas", "hari ini anda kehabisan mahkamah") dan sekali lagi kanak-kanak diskriminasi dan dilabelkan sebagai "lelaki jahat". Akibatnya? Kekecewaan mencapai tahap yang tidak diingini dan pengurusannya menjadi "misi mustahil".

Apa yang boleh berlaku kemudian?

Sebelum mengambil kegagalan baru, salah satu strategi yang paling digunakan adalah berbohong (contohnya, berbohong untuk membenarkan bahawa anda tidak membawa tugas yang dilakukan). Begitu juga dengan perkara yang sama, hasil dari pengurusan kendiri emosi yang sukar adalah tingkah laku yang penuh dengan kemarahan dan kerengsaan yang kelihatan secara fizikal (tendangan, lompat, grimasi, dan lain-lain) dan secara lisan (tindak balas buruk terhadap garis panduan guru). sangat bergantung kepada alam sekitar. Pengendalian diri terhadap emosi mereka dan kelakuan mereka bertindak lebih kepada rangsangan yang mereka terima daripada pemikiran mereka sendiri (sesuatu yang, dari awal, sudah biasa pada bayi). Oleh itu, kesukaran melakukan kerja introspeksi dan menghadiri pemikiran seseorang membawa anda dari alatan seperti analisis peristiwa, refleksi dan penetapan matlamat. Atas sebab ini, penting untuk membantu kanak-kanak.

Bagaimanakah kita dapat membantu kanak-kanak dengan ADHD?

Melalui penggunaan strategi yang lebih menarik dan visual yang menggalakkan ekspresi emosi dan bekerjasama dalam pengantarabangsaan ini. Apabila kanak-kanak dapat memahami apa yang sedang berlaku kepadanya, maka ia mengambil langkah pertama terhadap peraturan kendiri emosi. Melatih kanak-kanak dalam pengertian ini adalah penting kerana, jika tidak, dia boleh memasuki kesedihan dan negatif yang mengasingkannya, bukan sahaja dari matlamat akademik, tetapi juga dari konteks rakan dan rakan sekerja.

Sebaliknya, kanak-kanak dengan ADHD mempunyai kesukaran yang penting untuk memotivasi diri mereka sendiri. Mereka mempunyai masalah yang serius pada masa permulaan kerja yang ditetapkan dan mengekalkan aktiviti sehingga selesai. Kesukaran ini disertai dengan keperluan yang tinggi untuk bersyukur dalam jangka pendek (terutamanya selepas tugas-tugas yang tidak begitu menarik dan tidak menghasilkan ganjaran serta-merta).Mengembalikan kanak-kanak dengan pengakuan menjadikannya mudah untuk kekal bersambung dengan konteksnya (sebagai contoh, permainan, aktiviti sukan, latihan matematik, dan sebagainya)

Dari Psikopedagogi kami menasihati ibu bapa dan guru untuk mewujudkan sistem pengiktirafan melalui mesej positif. Kekurangan motivasi dalaman adalah pemacu utama kekurangan objektif dan disiplin diri untuk mencapainya.

Yang berkata, dengan mesej apa yang boleh kita tinggalkan hari ini?

Seperti yang ditunjukkan oleh video, adalah penting bahawa kanak-kanak dengan ADHD melihat persetujuan sosial persekitaran sekitar dengan memberi ganjaran mesej, kata-kata yang menghampiri yang lain dan tidak memecat mereka sebagai tidak berminat atau label jahat lain yang mengurangkan rasa kemampuan mereka. Mereka bergantung secara emosi terhadap pengiktirafan positif dan, sudah tentu, mereka memerlukan orang dewasa untuk memudahkan kerja mereka.

Memahami anak dengan ADHD adalah cara baginya untuk melakukannya juga.

• Artikel yang berkaitan: Piper: yang menawan dengan keupayaan untuk diatasi