Taquilalia: gejala, sebab dan rawatan

April 26, 2024

Taquilalia adalah corak bahasa lisan yang dicirikan oleh pelepasan kata pada kadar dipercepat. Walaupun ia boleh berlaku pada usia yang berlainan, corak ini lebih kerap berlaku semasa zaman kanak-kanak dan remaja.

EDalam artikel ini kita akan melihat apa taquilalia , apakah beberapa sebab yang mungkin dan bagaimana cara ia dapat campur tangan di dalamnya.

Artikel berkaitan: "8 jenis gangguan ucapan"

Taquilalia: definisi dan gejala

Istilah "taquilalia" merujuk kepada kelajuan ucapan yang berlebihan . Kelantangan ini dicirikan oleh peninggalan bunyi dan suku kata, yang seterusnya mengakibatkan kesulitan utama dalam memahami apa yang orang cuba untuk menyatakan.

Ciri-ciri lain taquilalia adalah beberapa jeda dalam wacana dan kegelisahan motif, yang boleh sedikit atau sangat terkenal. Sebaliknya, tidak semestinya disorganisasikan wacana semantik atau sintaktik, melainkan penggantian bunyi untuk yang serupa, kerana kelajuan ucapan itu sendiri.

Juga, orang itu mungkin menyedari percepatan ucapannya, dan kesulitan yang difahami oleh orang lain, bagaimanapun, percepatan sedemikian tidak berkurangan dengan mudah walaupun usaha untuk mengawalnya .

Taquilalia, disfemia atau kegagapan?

Taquilalia juga dianggap sebagai jenis dyspnea. Yang terakhir adalah gangguan kelancaran ucapan, atau gangguan komunikasi, yang dicirikan oleh pengulangan bunyi, suku kata atau kata-kata yang kerap, tidak lama lagi dan sukarela, serta dengan keraguan atau jeda yang biasanya mengganggu aliran ucapan berirama.

Ciri-ciri ini dapat dilihat, sebab itulah mereka dikenali sebagai tingkah laku utama. Walau bagaimanapun, dysphemia juga dicirikan oleh kehadiran tingkah laku menengah , yang tidak mudah diperhatikan tetapi juga mempengaruhi kualiti hidup orang itu. Ini adalah manifestasi seperti ketakutan, kebimbangan atau penghindaran.

Disfemia dianggap oleh sesetengah pakar sebagai sinonim untuk gagap, jadi dalam beberapa konteks kedua-duanya boleh dipanggil "ucapan kelancaran ucapan" atau "gangguan komunikasi". Walau bagaimanapun, menjadi spektrum tingkah laku yang luas, kedua-dua utama dan menengah, disfungsi mungkin mempunyai beberapa manifestasi tertentu. Di antaranya ialah taquilalia.

Mungkin anda berminat: "Gagap (dyspnea): gejala, jenis, sebab dan rawatan"

Kemungkinan penyebabnya

Seperti halnya gangguan kelancaran ucapan lain, taquilalia adalah corak komunikasi berbilang sebab. Ini bermakna ia boleh disebabkan oleh faktor-faktor yang berbeza, di antaranya adalah strategi menangani emosi untuk situasi tekanan, gaya keibubapaan, kehadiran tekanan dalam konteks seterusnya , atau ia juga boleh dibentangkan sebagai salah satu manifestasi keadaan perubatan, kecacatan, gangguan kecemasan, dan lain-lain.

Begitu juga dan dari kajian psikologi kanak-kanak yang paling klasik, sesetengah pakar telah menyarankan bahawa salah satu pencetus utama gangguan kelancaran adalah tekanan luar dengan memancarkan ucapan yang boleh difahami , terutamanya kerana orang menghadapi kesulitan yang melarikan diri dari kehendak mereka.

Dalam erti kata lain, salah satu pencetus gangguan ucapan yang paling biasa adalah ketidakselesaan yang dijana apabila orang menyedari bahawa dia tidak difahami oleh yang lain, dan memaksa dirinya untuk meningkatkan kefasihannya secepat mungkin, menghalang komunikasi sekali lagi.

Dimensi untuk penilaian

Taquilalia boleh mewakili corak pertuturan yang bermasalah, terutamanya apabila ia berlaku pada anak-anak usia sekolah, kerana ia boleh menjejaskan hubungan rakan sebaya dan prestasi akademik. Malah, salah satu akibat yang paling biasa ialah mengelakkan situasi yang memerlukan interaksi , kerana takut menerima kritikan atau cemuhan. Atas sebab ini, adalah penting bahawa intervensi bermula dengan penerokaan yang mendalam terhadap manifestasi dan keadaan di sekeliling taquilalia.

Menurut Moreno dan García-Baamonde (2003) dan Prieto (2010), penilaian kedua-dua taquilalia dan gangguan kelancaran ucapan lain boleh dibuat melalui dimensi berikut:

Penilaian kebimbangan dan kemurungan , untuk menentukan tahap kesukaran dalam interaksi sosial dan pengalaman subjektif yang berkaitan dengan ini.
Penilaian pertuturan, secara kuantitatif dan kualitatif , misalnya melalui pembacaan yang berskala dari sederhana hingga rumit dan latihan yang membolehkan memerhatikan hubungan dan hubungan badan, serta menggunakan skala psikometrik.
Menilai pertukaran komuniti unit keluarga dengan cara pemerhatian, untuk menentukan kapasiti mendengar, gangguan, hubungan mata, tindak balas, dan sebagainya.

Ini dilengkapi dengan wawancara mendalam dengan penjaga, guru dan anak itu sendiri. Apabila penilaian selesai, ia boleh dimulakan dengan proses intervensi tertentu, mengutamakan apa yang paling penting dalam dimensi yang berbeza.

Strategi campur tangan

Selepas membuat taksiran mengenai keadaan orang dengan tachylia, adalah penting untuk memulakan campur tangan dengan tujuan yang jelas dan dipersetujui dengan ibu bapa atau penjaga. Dalam satu kajian kes yang dijalankan dengan seorang budak lelaki berusia 13 tahun, Moreno dan García-Baamonde (2003) melakukan sesi tetap sebanyak 45 minit setiap satu, dua kali seminggu. Sesi-sesi ini berusaha untuk secara beransur-ansur mencapai objektif berikut:

Kurangkan aliran ucapan anak .
Menyesuaikan fungsi pernafasan anda.
Meningkatkan pergerakan kawasan lisan ketika bercakap, untuk mempercepatkan artikulasi.
Melibatkan ibu bapa dalam sesi dan menyediakan strategi untuk menguatkan ucapan yang lambat kanak-kanak, contohnya, Beri dia masa yang cukup untuk dijawab , elakkan mengulangi kata-kata anda ketika anda menyebutnya, melakukan senaman pernafasan dan bersantai di rumah, antara lain.

Setelah objektif dinyatakan, beberapa teknik yang digunakan semasa sesi intervensi adalah seperti berikut:

Aktiviti pernafasan .
Latihan relaksasi yang progresif.
Susulan, maklum balas dan pembetulan sendiri teks baca.
Teknik untuk membaca peralihan .
Desensitisasi sistematik.
Urutan, gerak isyarat muka, praisi orofacial, latihan pengulangan.
Pengiring emosi , untuk kemungkinan perubahan dalam imej diri kanak-kanak akibat mengejek, kritikan atau tekanan luaran.
Melibatkan kanak-kanak yang cuba menyedari keadaan di mana ia dihasilkan dan memotivasi saya untuk meneruskan campur tangan.

Selepas 25 sesi intervensi yang dirancang dan bersama (dengan keluarga dan sekolah), Moreno dan García-Baamonde (2003) menyerlahkan kesan positif campur tangan, baik pada kanak-kanak dan di sekelilingnya.

Rujukan bibliografi:

Dysfemias: penyebab, evolusi dan rawatan (2018). Universiti Valencia. Diperoleh pada 28 Ogos 2018. Boleh didapati di //www.uv.es/uvweb/master-intervencion-logopedica/es/blog/disfemia-causas-evolucion-tratamiento-1285881139898/GasetaRecerca.html?id=1285969311828.
Castejón, J. L. dan Navas, L. (2013). Kesukaran dan gangguan pembelajaran dan perkembangan kanak-kanak dan utama. ECU: Alicante.
Prieto, M.A. (2010). Perubahan dalam pemerolehan bahasa. Pengalaman Inovasi dan Pendidikan, 36: 1-8. ISSN 1988-6047.
Moreno, J. M. dan García-Baamonde, M.E. (2003). Campur tangan dalam kes tachylia bayi. Jurnal Terapi Pertuturan, Phonatrik dan Audiologi, 23 (3): 164-172.