55 frasa oleh Jean Piaget pada zaman kanak-kanak dan pembelajaran
Jean Piaget adalah salah seorang ahli psikologi dan penyelidik yang paling terkenal kerana sumbangannya kepada psikologi pembangunan dan pembelajaran. Dalam teorinya yang terkenal, beliau mencadangkan beberapa peringkat perkembangan kognitif di mana semua individu lulus.
- Anda boleh mengetahui lebih lanjut mengenai perkara ini dalam artikel kami: "4 peringkat perkembangan kognitif Jean Piaget"
Frasa Piaget yang terbaik
Sepanjang hidupnya, Piaget menyampaikan beberapa petikan yang masih ada untuk sejarah . Dalam artikel ini kita mengkaji semula mereka.
- Walau bagaimanapun, sebelum anda dapat mengkaji semula aspek penting sumbangan mereka dalam jawatan ini: "Teori Pembelajaran oleh Jean Piaget"
Sekarang, mari bermula!
1. Pemikiran sains, maka, tidak seketika, ia bukan contoh statik, tetapi ia adalah satu proses
Sebagai seorang saintis, Piaget memberi sumbangan besar kepada kajian perkembangan dan kecerdasan kognitif.
2. Apabila anda mengajar sesuatu kanak-kanak, anda akan mengambil kesempatan untuk mencarinya sendiri
Kanak-kanak ingin tahu, dan apabila rasa ingin tahu mengarahkan mereka untuk menyiasat, pembelajaran pengalaman yang berlaku benar-benar memperkaya.
3. Kemungkinan ... dalam penginapan yang betul kecerdasan deria motor, memainkan peranan yang sama seperti penemuan saintifik. Ia hanya berguna kepada jenius dan wahyu-wahyunya kekal tidak bermakna bagi pekerja yang tidak mahir.
Tempoh sensori-motor adalah salah satu daripada tahapan teori Piaget, di mana pencapaian terbesar adalah tanggapan objek tetap.
4. Di satu pihak, terdapat tindakan individu, seperti menarik, menolak, menyentuh, menggosok. Ini adalah tindakan individu yang menimbulkan banyak masa untuk abstraksi objek
Frasa Piaget yang hebat, abstraksi adalah sebelum alat generalisasi dan kanak-kanak belajar dengan manipulasi objek. Piaget selalu berfikir bahawa manusia aktif dalam pembelajaran.
5. Pengetahuan saintifik sentiasa berkembang; yang mendapati dirinya berubah dari satu hari ke seterusnya
Pemikiran saintifik tidak statik, ia terus berkembang.
6. Lihat, saya tidak mempunyai pendapat dalam pedagogi. Masalah pendidikan saya secara jelas, kerana ia adalah kesan saya bahawa terdapat banyak perubahan dan perubahan, tetapi saya fikir bahawa peranan ahli psikologi adalah terutamanya untuk memberi fakta bahawa pedagogi boleh digunakan, dan tidak diberikan untuk memberi nasihat
Pedagogi boleh mendapat manfaat daripada psikologi.
Fungsi penting dalam minda terdiri daripada pemahaman dan penemuan, iaitu pembinaan struktur dengan menstrukturkan realiti
Kreativiti memainkan peranan penting dalam pembelajaran.
8. Setiap pemerolehan penginapan menjadi bahan untuk asimilasi, tetapi asimilasi sentiasa menentang penginapan baru.
Asimilasi adalah salah satu konsep terpenting yang berputar di sekeliling teori Piagetian.
9. Pengetahuan, maka, suatu sistem transformasi yang menjadi semakin progresif
Pembelajaran adalah kumulatif dan berkembang, seperti yang dijelaskan Piaget.
10. Masalah kita, dari sudut pandangan psikologi dan dari sudut pandang epistemologi genetik, adalah untuk menjelaskan bagaimana peralihan dibuat dari tahap pengetahuan yang lebih rendah ke tahap yang nampaknya lebih tinggi
Seperti pada perkara sebelumnya, temu janji mengenai pembelajaran kumulatif.
11. Saya selalu membenci apa-apa penyelewengan dari realiti, sikap saya mengaitkan dengan kesihatan mental ibu saya yang miskin
Sebuah refleksi yang dilakukan oleh Piaget, di mana ia dapat menghargai sentuhan ironi.
12. Apa yang kita lihat perubahan apa yang kita tahu. Apa yang kita tahu akan mengubah apa yang kita lihat
Apa yang kita lihat menentukan pemikiran kita, tetapi pemikiran kita juga menentukan bagaimana kita mentafsir apa yang kita lihat
13. Objektif utama pendidikan di sekolah adalah penciptaan lelaki dan wanita yang mampu melakukan perkara-perkara baru, bukan hanya mengulangi apa yang dilakukan oleh generasi lain; lelaki dan wanita yang kreatif, berdaya cipta dan menemui, yang boleh menjadi kritikal, mengesahkan dan tidak menerima, semua yang ditawarkan kepada mereka
Piaget, dalam mempertahankan kreativiti dan pembelajaran aktif yang jelas.
14. Saya tidak boleh berfikir tanpa bertulis
Tarikh hebat yang mengundang pantulan
15. Apa yang dimaksudkan oleh epistemologi genetik ialah mencari akar pelbagai jenis pengetahuan, dari bentuk asas mereka, mengikut tahap berikut, juga termasuk pengetahuan saintifik
Piaget, membuat rujukan jelas kepada epistemologi genetik.
16. Jika anda ingin menjadi kreatif, tinggal sebahagiannya sebagai seorang anak, dengan kreativiti dan inventif yang mencirikan kanak-kanak sebelum cacat oleh masyarakat dewasa
Kanak-kanak mempunyai minda yang ingin tahu di mana mereka tidak menghakimi tetapi terbuka untuk pembelajaran yang berterusan . Sesuatu yang perlu kita pelajari ramai orang dewasa
17. Hubungan antara ibu bapa dan anak-anak adalah, tanpa ragu, bukan sekadar sekatan. Terdapat kasih sayang secara spontan, yang terdiri dari pertama kali meminta anak itu untuk tindakan kemurahan hati dan juga pengorbanan, untuk demonstrasi yang sangat bergerak yang tidak ditetapkan dalam apa-apa cara. Dan di sini, tanpa keraguan, adalah titik permulaan untuk moral yang baik yang kita akan lihat dalam pembangunan bersama dengan moral atau undang-undang, dan bahawa dalam sesetengah orang ia menggantikan sepenuhnya
Ibu bapa adalah ejen pendidikan yang paling penting, kerana mereka mendidik anak-anak mereka mengenai topik penting seperti moral atau nilai.
18. Pedagogi yang baik harus dihadapkan kepada anak dalam situasi di mana dia mengalami pengertian kata yang paling luas: cobalah untuk melihat apa yang terjadi, mengendalikan benda, mengendalikan simbol, bertanya, mencari jawabannya sendiri, mendamaikan apa yang dia temukan dalam satu peristiwa dengan apa yang anda dapati di dalam yang lain membandingkan pencapaian anda dengan anak-anak lain
Kanak-kanak adalah pelajar aktif, penjelajah yang terbaik.
19. Jika seseorang itu secara pasif secara intelektual, dia tidak akan bebas secara moral
Pelajar mestilah peneroka yang membina perkembangan kognitif mereka sendiri.
20. Dengan kata lain, pengetahuan tentang dunia luar bermula dengan pemanfaatan segera perkara, sedangkan pengetahuan tentang diri dihentikan oleh kontak yang praktikal dan utilitarian ini.
Pembelajaran pembelajaran adalah satu bentuk pembelajaran yang sangat berkuasa. Lebih daripada hujah.
21. Pendidikan, bagi kebanyakan orang, bermakna cuba untuk mengambil kanak-kanak itu kelihatan seperti orang dewasa yang tipikal dalam masyarakat mereka ... Tetapi bagi saya, pendidikan bermakna membuat pencipta ... Anda perlu melakukan pencipta, inovator, bukan konformis
Kebudayaan cuba untuk membentuk fikiran kita, motivasi kita dan juga harapan kita. Ini dapat dilihat dalam sistem pendidikan yang tidak memihak kepada kreativiti sama sekali. Nasib baik, terdapat banyak ahli psikologi dan pedagogi yang cuba mengubah cara bekerja.
22. Perisikan adalah apa yang anda gunakan apabila anda tidak tahu apa yang harus dilakukan
Masalah dan percubaan untuk menyelesaikannya merangsang kreativiti dan kecerdasan kami.
23. Apakah peranan buku dan manual di sekolah ini? Sekolah yang ideal tidak akan mempunyai manual mandatori untuk para pelajar, tetapi hanya kerja-kerja rujukan yang akan digunakan secara bebas ... satu-satunya manual yang diperlukan adalah guru yang digunakan oleh guru.
Piaget membuat rujukan tentang sekolah idealnya, yang akan memberi manfaat kepada pembelajaran pelajar.
24. Untuk menyatakan idea yang sama dengan cara lain, saya percaya bahawa pengetahuan manusia pada asasnya aktif
Sekali lagi, wawasan psikologi ini jelas. Manusia membina pembelajaran kita sendiri.
25. Logik dan matematik adalah lebih daripada struktur linguistik khusus
Struktur bahasa adalah asas pengetahuan kita, kata Piaget.
26. Adalah dengan kanak-kanak yang kita mempunyai peluang terbaik untuk mempelajari perkembangan pengetahuan logik, pengetahuan matematik, pengetahuan fizikal, antara lain
Kanak-kanak adalah peserta dalam kajian Piaget.
27. Memahami adalah mencipta
Jika kita tidak faham sesuatu, kita tidak akan dapat terus maju dan menjadi kreatif.
28. Kanak-kanak mempunyai pemahaman sebenar tentang apa yang mereka ciptakan sendiri, dan setiap kali kita cuba mengajar mereka sesuatu yang terlalu cepat, kita menghalang mereka daripada mencipta semula diri mereka sendiri
Kita tidak harus mengenakan pembelajaran, kerana jika tidak, kita akan menimbulkan hafalan dan bukannya memahami. Pembelajaran mesti dibina oleh kami.
29. Pengekstrakan refleksi tidak berdasarkan tindakan individu, tetapi tindakan yang diselaraskan
Setiap peringkat pembelajaran mempunyai masa, menurut Piaget
30. Objektif kedua pendidikan adalah melatih minda yang boleh menjadi kritikal, yang dapat mengesahkan dan tidak menerima segala sesuatu yang ditawarkan kepada mereka. Bahaya besar hari ini adalah slogan, pendapat kolektif, kecenderungan yang sudah dibuat pemikiran. Kita perlu menentang diri sendiri, untuk mengkritik, untuk membezakan antara yang betul dan yang salah.
Piaget sentiasa menjadi penyokong pemikiran kritikal.
31. Tujuan utama pendidikan adalah untuk mencipta orang yang mampu melakukan perkara-perkara baru, dan bukan hanya mengulangi apa yang dilakukan oleh generasi-generasi lain
Orang mesti dapat menjalankan pembangunan kognitif mereka dengan cara yang aktif
32. Pengetahuan tidak boleh menjadi satu salinan, kerana ia sentiasa hubungan antara subjek dan objek
Piaget adalah salah satu eksponen terbesar pembinaan , dan pelantikan ini jelaskan.
33. Ini tidak bermakna logik cukup kuat untuk menyokong pembinaan keseluruhan pengetahuan manusia
Satu lagi rujukan jelas kepada teori konstruktivis, di mana Piaget adalah salah satu tokoh yang paling terkenal.
34. Mengetahui realiti menunjukkan sistem bangunan dalam transformasi berterusan yang sepadan, lebih atau kurang, kepada realiti
Pengetahuan, kita membinanya untuk menjadikannya realiti kita.
35Sejak itu, alam semesta dibina dalam satu set objek tetap yang dihubungkan oleh hubungan kausal yang bebas daripada subjek dan diletakkan di dalam masa dan ruang subjek
Pengertian objek kekal merupakan salah satu pencapaian besar frasa sensori-motor.
36. Kebenaran yang dipelajari hanyalah kebenaran setengah belajar, manakala keseluruhan kebenaran mesti ditakluki, dibina semula atau ditemui semula oleh pelajar itu sendiri
Pelantikan yang bercakap tentang kebenaran dan merangsang tafsiran bebas.
37. Segala sesuatu yang diajar kepada seorang anak dihalang daripada mencipta atau menemuinya
Orang dewasa boleh memberi kanak-kanak alat untuk belajar, tetapi ia yang membinanya.
38. Perisikan, yang paling plastik dan pada masa yang sama baki struktur tingkah laku yang paling kekal, pada asasnya merupakan sistem operasi penting
Terdapat paradoks yang ingin tahu antara kestabilan kecerdasan dan keupayaan kecerdasan untuk menyesuaikan diri dengan alam sekitar.
39. Apa-apa penjelasan psikologi, lambat laun, berakhir pada logik atau biologi
Proses mental tidak wujud di luar biologi di luar analisis logik kandungannya.
40. Untuk mengembangkan kecerdasan manusia, penting untuk mengetahui logik matematik
Dimensi pengetahuan ini adalah bahagian penting akal, menurut Piaget.
41. Kita mesti mulakan dari kecerdasan dua kecerdasan ini sebagai sesuatu yang biologi dan logik pada masa yang sama
Kecerdasan wujud berkat aktiviti sel saraf, tetapi juga terima kasih kepada peraturan logik.
42. Untuk menjelaskan fenomena psikologi dengan baik, perlu mempelajari garis pembentukannya.
Apa yang berlaku dalam minda manusia ia adalah hasil evolusi dan kematangan yang berterusan .
43. Terdapat banyak persamaan antara perkembangan pengetahuan dalam satu kanak-kanak, di satu pihak, dan perkembangan pengetahuan di dunia saintifik di pihak yang lain.
Piaget menetapkan perbandingan antara kedua-dua cara mengekstrak pengetahuan.
44. Idea asas teori saya hampir selalu disalahtafsirkan
Penulis dan penyelidik ini memberi amaran tentang keperluan untuk memberi perhatian kepada nuansa kerjanya.
45. Pengetahuan manusia sentiasa asimilasi atau tafsiran
Piaget menekankan kepentingan mekanisme pembelajaran ini.
46. Struktur adalah sumber keupayaan deduktif
Pengurangan itu Ia berdasarkan peraturan rasmi .
47. Jika pengetahuan adalah bawaan maka ia akan hadir pada bayi dan haiwan lain
Frasa mengenai kemungkinan bahawa terdapat prinsip untuk mengetahui bahawa mereka wujud dengan cara yang semula jadi.
48. Masalah diselesaikan mengikut tahap pengetahuan yang berbeza
Setiap peringkat perkembangan kognitif menawarkan penyelesaian yang berbeza.
49. Perlu untuk belajar bagaimana fakta mencapai pengetahuan baru membuka minda kepada kemungkinan baru
Pembelajaran mengandaikan memberikan lompatan kualitatif dalam tahap pengetahuan kita .
50. Pembangunan kecerdasan adalah urutan operasi deduktif
Piaget percaya pada kepentingan pemikiran deduktif sebagai motor pembelajaran.
51. Petunjuk pertama yang jelas dalam perkembangan pengetahuan adalah kreativiti yang berterusan
Pemikiran lateral ia adalah aspek asas kecerdasan.
52. Operasi adalah transformasi yang boleh diterbalikkan
Dalam permainan mental yang membentuk pembelajaran, operasi sentiasa boleh diterbalikkan.
53. Saya adalah konstruktivis kerana saya sentiasa membina atau membantu membina pengetahuan
Frasa mengenai asas falsafah Piaget.
54. Matematik dalam pembinaan berterusan, dan kita dapat melihat ini walaupun pada hari ke hari kanak-kanak
Perkembangan keupayaan matematik berkembang.
55. Seorang kanak-kanak tidak pernah menarik apa yang dilihatnya, menarik tafsirannya
Piaget mempersoalkan idea menggambarkan secara objektif.
