Ini adalah bagaimana pendidikan dan latihan mempengaruhi kecerdasan anda
Masih ada seseorang yang mengatakan bahawa kecerdasan adalah sifat yang anda dilahirkan dan benar-benar tidak tahan untuk berubah . Seolah-olah warna mata anda, ketinggian atau bentuk rambut anda.
Jika ini benar, tidak ada perbezaan antara orang yang menerima pendidikan dan orang yang tidak pernah pergi ke sekolah, atau orang yang membesar dalam persekitaran yang menggembirakan dan orang yang sudah dewasa dalam kemiskinan.
Kita tahu bahawa perisikan diserahkan dalam organ yang paling mudah diubah dan berubah dari semua. Oleh itu, diharapkan intelek mempunyai sifat yang sama dan mampu dilatih dan diberdayakan dalam pelbagai aspek.
Satu kecerdasan atau beberapa?
Model-model yang mengeusi komposisi kecerdasan atau kecerdasan begitu banyak sehingga kita tidak akan berhenti untuk memeriksa mereka. Tetapi adalah penting untuk diingat bahawa tidak ada satu teori pemersatu tunggal, walaupun semuanya bercakap lebih kurang sama dan merujuk kepada fenomena psikologi yang sama.
Apabila kita bercakap mengenai kecerdasan, kita bercakap mengenai kemampuan minda kita untuk menghadapi dan menyesuaikan diri dengan kelajuan dan kecekapan yang paling besar kepada tuntutan alam sekitar. Tuntutan ini boleh menjadi semua jenis, matematik, linguistik, kinetik, muzik, dan sebagainya. Mungkin terdapat kecerdasan tunggal yang menunjukkan melalui kemahiran ini kepada yang lebih besar atau lebih rendah bergantung kepada orang itu, atau mungkin ia adalah kecerdasan terpisah yang dapat digunakan untuk berjaya menghadapi berbagai jenis tugas. Untuk tujuan artikel ini mari kita tinggal dengan takrif umum kecerdasan sebagai keupayaan .
- Anda mungkin berminat dengan artikel ini oleh psikolog Bertrand Regader: "teori Howard Gardner tentang kecerdasan berganda"
Kecerdasan yang diwarisi
Melalui kajian kembar, kita tahu bahawa terdapat hubungan yang kuat antara IQs kembar monozigotik yang dipisahkan semasa kelahiran, manakala hubungan IQs daripada adik-beradik darah tidak identik genetik tidak begitu kuat. Juga, apabila kita mengambil keluarga dengan anak angkat, kita melihatnya IQ kanak-kanak angkat berkait rapat dengan ibu bapa biologi daripada yang sekarang .
Oleh itu, kita tahu kecerdasan itu, atau sekurang-kurangnya IQ yang kita peroleh dengan mengukurnya, sebahagian besarnya ditentukan oleh DNA. Sesetengah orang di sini akan menghayati perkembangan kecerdasan dan menjadi puas dengan penjelasan ini. Mujurlah persoalannya lebih rumit.
Kecerdasan terlatih
Yang dilahirkan dengan kapasiti tertentu tidak bermakna dia akan menyimpannya selamanya secara percuma . Satu boleh dilahirkan dengan genetik yang membolehkan anda mengembangkan kaki atlet dan berakhir atrofi selepas menghabiskan berjam-jam dan jam duduk. Sesuatu yang serupa berlaku dengan kecerdasan: orang yang tidak melatih akhirnya menguasainya.
Persekitaran yang kaya dengan rangsangan seperti buku atau permainan interaktif mempromosikan perkembangan intelektual kanak-kanak. Kita tahu ini melalui kajian pengangkatan, di mana kanak-kanak yang datang dari persekitaran yang sangat miskin, dengan menerima rangsangan dalam keluarga angkat dengan kuasa beli yang lebih tinggi dan lebih banyak rangsangan, berjaya mencapai tahap IQ jauh melebihi purata. Bukan sahaja keluarga memainkan peranan penting dalam pembangunan intelektual, persekolahan, jenis metodologi yang guru menggunakan pengaruh tegas pada kecerdasan kanak-kanak.
Pada ketika ini seseorang akan bertanya: jika alam sekitar adalah satu kuasa yang kuat, Tidakkah kita dapat mengoptimumkan kaedah didaktik sekolah untuk meningkatkan kecerdasan pelajar? Sebenarnya adalah mungkin dan banyak projek telah dibangunkan sejak 30 tahun yang lalu di bawah premis yang sama.
Projek Perisikan
Contohnya terdapat dalam Projek Perisikan Venezuela . Ini adalah program tahun 80-an yang bertujuan untuk meningkatkan kemahiran berfikir pelajar dan mengesan bagaimana cara pengajaran dapat dioptimumkan serta bahan didaktik itu sendiri. Unit program ini termasuk pelajaran tentang pemikiran, pemahaman bahasa, penalaran lisan, penyelesaian masalah, membuat keputusan dan pemikiran inventif.
Inovasi program ini bukan sahaja kandungannya, tetapi cara mengajar para pelajar. Berpindah dari pendekatan tradisional yang menganggap bahawa pembelajaran adalah hanya transmisi pengetahuan, program ini terancam kerana ia melihat pembelajaran sebagai proses penyediaan dan insentif untuk menguruskan pembangunan peribadi seseorang.
Keputusan selepas pelaksanaan program ini adalah positif. Guru menunjuk kepada perubahan dalam prestasi akademik, terutamanya yang menerapkan pengetahuan yang dipelajari mengenai mata pelajaran lain.Di samping itu, disebabkan hubungan yang lebih afektif yang dihasilkan antara pelajar dan kakitangan pengajar, perubahan tingkah laku dan afektif berlaku pada pelajar. Ini hubungan yang lebih dekat antara guru dan pelajar mempunyai kesan memudahkan dalam pembelajaran.
Projek Alphabet Alphabet Carolina
Projek ini dibangunkan oleh Universiti North Carolina pada tahun 70-an ia bertujuan untuk menghasilkan kesan positif jangka panjang ke atas perkembangan intelektual kanak-kanak melalui pendidikan berkualiti tinggi, dengan penekanan pada campur tangan awal yang menghalang keburukan kanak-kanak dari latar belakang yang kurang baik.
Ia adalah projek yang digunakan sejak lahir hingga usia lima tahun. Dalam program ini kanak-kanak pergi lima hari seminggu ke pusat di mana mereka menerima perhatian pendidikan berkualiti tinggi yang menangani keperluan intelektual kanak-kanak melalui aktiviti bahasa dan perbualan, permainan penjagaan dan pendidikan yang rapat.
Tidak semua kanak-kanak mengambil bahagian dalam permainan yang sama, peruntukan permainan diperibadikan. Permainan interaktif ini antara kanak-kanak dan orang dewasa termasuk beberapa yang tradisional, seperti "cucutrás" atau "mengintip-a-boo" dalam bahasa Inggeris, dan sebagai perkembangan mereka berkembang, yang lain ditambah yang lebih tertumpu pada konsep dan kemahiran tertentu.
Kanak-kanak yang melalui program ini mempunyai kemahiran yang lebih tinggi dalam membaca, matematik, dan sedikit peningkatan dalam IQ. Begitu juga, kanak-kanak ini mempunyai persekitaran sekolah yang lebih baik, seperti masa sekolah yang lebih lama, kadar keciciran sekolah rendah, peratusan yang lebih tinggi kanak-kanak yang menghabiskan masa universiti dan kebarangkalian menjadi ibu bapa remaja.
Walaupun hasilnya harus ditafsirkan dengan hati-hati, pada umumnya nampaknya ia adalah program yang bermanfaat untuk kecerdasan kanak-kanak yang diterjemahkan ke dalam kecekapan akademik yang lebih besar dan perspektif kerja yang lebih baik dalam kehidupan dewasa.
Program-program ini memberi penerangan tentang hubungan antara latihan, baik awal dan seluruh sekolah, dan kompetensi intelektual yang lebih besar. Visi kecerdasan lama sebagai monolit tak bergerak dibuang, kerana sekarang kita tahu bahawa ia mudah dibentuk dan rentan berubah mengikut cara kita mendidiknya.
