Teori Pembelajaran Penting David Ausubel
Sistem pendidikan sering dikritik kerana meletakkan banyak penekanan pada perkara-perkara yang dianggap kurang relevan dan pada masa yang sama menghilangkan kandungan penting. Sebagai contoh, anda boleh berfikir bahawa novel yang wajib dibaca di institut tidak dapat disambung dengan baik dengan pelajar muda, sudah tua dan tidak ditetapkan pada masa sekarang.
Kritikan jenis ini bersambung dengan salah satu teori yang paling penting psikologi konstruktivis: Teori Pembelajaran Bermakna David Ausubel .
Siapa David Ausubel?
David Paul Ausubel adalah psikologi dan pedagogi yang dilahirkan pada tahun 1918 yang menjadi salah satu rujukan utama psikologi konstruktivis. Oleh itu, Dia meletakkan banyak penekanan untuk menghuraikan pengajaran berdasarkan pengetahuan yang dimiliki pelajar .
Iaitu, langkah pertama dalam tugas mengajar adalah untuk mengetahui apa yang pelajar tahu untuk mengetahui logik di sebalik cara mereka berfikir dan bertindak dengan sewajarnya.
Dengan cara ini, untuk Ausuel, pengajaran adalah proses yang mana Pelajar dibantu untuk terus meningkat dan menyempurnakan pengetahuan yang telah dimiliki olehnya , bukannya mengenakan agenda yang harus diingat. Pendidikan tidak boleh menjadi penghantaran data sepihak.
Pembelajaran bermakna
Idea pembelajaran bermakna dengan Ausubel yang bekerja adalah seperti berikut: pengetahuan yang benar hanya boleh dilahirkan apabila kandungan baru mempunyai makna berdasarkan pengetahuan yang mereka miliki.
Maksudnya, pembelajaran bermakna bahawa pembelajaran baru berhubung dengan yang terdahulu; bukan kerana mereka adalah sama, tetapi kerana mereka mempunyai kaitan dengan mereka dengan cara yang mewujudkan makna baru.
Itulah sebabnya pengetahuan baru sesuai dengan pengetahuan lama, tetapi yang terakhir, pada waktu yang sama, dikonfigurasi oleh yang pertama . Maksudnya, bukanlah pembelajaran baru yang diasimilasi dari cara yang harfiah di mana ia muncul dalam kurikulum, dan pengetahuan lama masih tidak berubah. Pada gilirannya, maklumat baru yang diasimilasi menjadikan pengetahuan sebelumnya lebih stabil dan lengkap.
Teori Asimilasi
Teori Asimilasi membolehkan kita memahami asas asas pembelajaran bermakna: bagaimana pengetahuan baru diintegrasikan ke dalam yang lama .
Asimilasi berlaku apabila maklumat baru diintegrasikan ke dalam struktur kognitif yang lebih umum, sehingga terdapat kesinambungan antara mereka dan yang berfungsi sebagai pengembangan yang lain.
Sebagai contoh, jika anda tahu Teori Lamarck, supaya anda sudah memahami model evolusi, maka lebih mudah untuk memahami Teorinya Evolusi Biologi Evolusi Darwinisme.
Asimilasi memusnahkan
Tetapi proses pembelajaran yang bermakna tidak berakhir di sana. Pada mulanya, setiap kali anda ingin mengingati maklumat baru, ia boleh dilakukan seolah-olah ia merupakan satu entiti yang dipisahkan daripada rangka kerja kognitif yang lebih umum di mana ia diintegrasikan. Walau bagaimanapun, dengan peredaran masa kedua-dua kandungan bergabung menjadi satu , supaya seseorang tidak boleh membangkitkan hanya satu yang dipahami sebagai entiti yang terpisah dari yang lain.
Dengan cara ini, pengetahuan baru yang dipelajari pada mulanya dilupakan seperti itu, dan di tempatnya terdapat satu set maklumat yang berbeza secara kualitatif. Proses kelalaian ini dipanggil oleh Ausubel "melumpuhkan asimilasi" .
Apa yang tidak bermakna pembelajaran?
Untuk lebih memahami konsep pembelajaran bermakna David Ausubel, dapat membantu mengetahui apa versi yang bertentangan terdiri dari: pembelajaran mekanik, yang juga disebut pembelajaran hafalan oleh penyelidik yang sama.
Ia adalah konsep yang sangat dikaitkan dengan pembelajaran pasif , yang sering berlaku walaupun tidak sengaja kerana pendedahan mudah kepada konsep berulang yang meninggalkan tanda mereka di otak kita.
Pembelajaran huru hara
Dalam pembelajaran huru hara, kandungan baru terkumpul dalam memori tanpa dikaitkan kepada pengetahuan lama melalui makna.
Pembelajaran jenis ini berbeza dari pembelajaran yang bermakna bukan sahaja kerana ia tidak membantu mengembangkan pengetahuan sebenar, tetapi kerana maklumat baru ini juga lebih mudah berubah dan mudah dilupakan.
Contohnya, mempelajari nama-nama Komuniti Otonomi Sepanyol dengan menghafal kata-kata dalam senarai adalah contoh pembelajaran hafalan.
Walau bagaimanapun, pembelajaran mekanikal tidak sia-sia , tetapi ia mempunyai beberapa tahap dalam perkembangan tertentu untuk mempelajari data tertentu. Walau bagaimanapun, tidak mencukupi untuk menjana pengetahuan yang rumit dan terperinci.
Jenis pembelajaran bermakna
Pembelajaran bermakna adalah bertentangan dengan jenis terdahulu, pada dasarnya, kerana agar dapat terjadi, perlu secara aktif mencari hubungan pribadi antara isi yang kita pelajari dan yang sudah kita pelajari. Sekarang, dalam proses ini terdapat ruang untuk mencari nuansa yang berbeza. David Ausubel membezakan antara tiga jenis pembelajaran bermakna:
Perwakilan pembelajaran
Ia adalah bentuk pembelajaran yang paling asas. Di dalamnya, orang itu memberi makna kepada simbol dengan mengaitkannya dengan realiti yang konkrit dan objektif realiti yang mereka rujuk, menggunakan konsep yang mudah diperolehi.
Konsep pembelajaran
Jenis pembelajaran yang bermakna ini adalah serupa dengan yang terdahulu dan bergantung kepadanya untuk wujud, supaya kedua-dua pelengkap dan "sesuai" antara satu sama lain. Walau bagaimanapun, terdapat perbezaan di antara keduanya.
Dalam konsep pembelajaran, bukannya mengaitkan simbol dengan objek konkrit dan objektif, ia berkaitan dengan idea abstrak , sesuatu yang dalam kebanyakan kes mempunyai makna yang sangat peribadi, hanya boleh diakses dari pengalaman peribadi kita sendiri, sesuatu yang kita telah tinggal dan tiada siapa lagi.
Contohnya, untuk memahami idea tentang apa yang dikatakan sebagai hyena adalah perlu untuk membangunkan idea "hyena" yang membolehkan membezakan haiwan ini dari anjing, singa, dan sebagainya. Jika kita pernah melihat hyena dalam dokumentari tetapi tidak dapat membezakannya dari anjing besar, konsep itu tidak akan wujud, sementara orang yang biasa dengan anjing mungkin akan menyedari tentang perbezaan yang signifikan dari segi anatomi dan tingkah laku dan akan dapat mencipta konsep itu sebagai kategori selain dari anjing.
Cadangan pembelajaran
Dalam pengetahuan pembelajaran ini timbul daripada konsep logik konsep . Oleh itu, ia merupakan bentuk pembelajaran yang bermakna, dan dari situ seseorang dapat membuat penilaian ilmiah, matematik dan falsafah yang sangat kompleks. Oleh kerana ia adalah jenis pembelajaran yang memerlukan lebih banyak usaha, ia dilakukan secara sukarela dan sedar. Sudah tentu, ia menggunakan dua jenis pembelajaran yang bermakna sebelum ini.
