Psikologi kreativiti dan pemikiran kreatif

Malah pada hari ini, permulaan penyelidikan dan kajian mengenai bidang pengetahuan tentang kreativiti dapat dianggap sangat baru-baru ini.

Sumbangan pertama penulis seperti Bonus , Osborn o Torrance Mereka bermula dari tahun enam puluhan dan seterusnya, jadi penerapan praktis segala sesuatu yang terdapat di peringkat teoretis di sekolah masih langka dan tidak mencukupi.

Apakah kreativiti?

Dari bidang psikologi pakar yang telah mendekati topik ini menentukan kreativiti sebagai proses penghuraian produk asal melalui cara yang tidak biasa, bermula dari maklumat yang ada dan dengan tujuan menyelesaikan masalah atau kesedaran diri individu (sejauh mana ia membolehkan pengembangan kemampuan intelektual peribadi).

Oleh itu, Guiford Beliau menekankan kemahiran ciri individu kreatif: kefleksihan, fleksibiliti, keaslian dan pemikiran yang berbeza (di pihak lain, beliau menyerlahkan perbezaan antara kreativiti dan kepintaran). Pada tahun sembilan puluhan, Csickszentmihalyi kreativiti yang ditakrifkan sebagai keadaan kesedaran untuk menyelesaikan masalah, di mana tiga elemen beroperasi: bidang (tempat atau disiplin di mana ia berlaku), orang (yang melakukan perbuatan kreatif) dan domain (kumpulan pakar sosial). Akhirnya, sumbangan terbaru Mayers menegaskan kewujudan lima komponen kreativiti: kecekapan, pemikiran imaginatif, keberanian, motivasi intrinsik dan persekitaran yang kreatif.

Sebaliknya, adalah penting untuk menonjolkan watak subjektif yang berkaitan dengan keupayaan kreatif. Fakta ini mungkin telah memudahkan generasi beberapa kepercayaan yang salah mengenai konsep kreativiti, memberikannya konotasi hadiah, ketidakseimbangan kognitif atau semestinya berkaitan dengan tahap budaya yang tinggi sebagai prasyarat. Oleh itu, sepertinya ada konsensus hari ini untuk mempertimbangkan kreativiti sebagai potensi manusia, yang mana semua individu boleh mengakses secara tidak jelas. Sejajar dengan ini, kumpulan pengaruh sosial, budaya dan sejarah menjadi faktor utama yang berkaitan dengan perkembangan kreativiti .

Bagaimana untuk membangunkan kreativiti?

Untuk mendefinisikan konsep kreativiti dan metodologi yang dapat dilaksanakan untuk pembangunan dan pemberdayaannya di sekolah-sekolah, De Bono telah mencadangkan sebagai elemen penting pemikiran kreatif kebebasan bersuara, ketiadaan hambatan, penghindaran pertimbangan penghakiman yang kritikal dan rangsangan idea baru semasa proses kreatif.

Di antara teknik-teknik untuk menggunakan penulis ini menyoroti perkara-perkara berikut, yang memihak keupayaan analisis, sintesis, penerapan penalaran logik dan membuat keputusan:

• Pertimbangkan Semua Faktor (CTF).
• Mempunyai sebab yang positif, negatif dan menarik (PNI).
• Pandang pandangan lain (OPV).
• Menilai Konsekuensi dan Konsekuensi (CS)
• Mengambil kira Kemungkinan dan Peluang (PO).
• Jangan lupa Prioriti Asas (PB).
• Jelas mendefinisikan Tujuan, Matlamat dan Objektif (PMO).
• Cari Alternatif, Kemungkinan dan Pilihan (APO)

Teknik-teknik lain yang disiasat sesuai dengan penemuan metodologi seperti analisis morfologi Zwicky , senarai ciri-ciri Crawford, ribut idea Osborn, pemikiran yang berbeza dari De Bono, synectics atau psychodrama, antara lain.

Artikel berkaitan: "14 kunci untuk meningkatkan kreativiti"

Pemikiran pertumpuan dan pemikiran yang berbeza

Dalam tindak balas manusia ke alam sekitar dapat membezakan, seperti penyelidikan saintifik telah menunjukkan, dua cara reaksi kognitif: pemikiran yang konvergen dan pemikiran yang berbeza. Yang terakhir ini juga dipanggil pemikiran utama, lateral, autistik atau berbilang dan dicirikan oleh tidak tertakluk kepada kesedaran atau mengikuti logik atau lebih mudah, menyajikan watak yang sangat simbolik dan dikaitkan dengan pemikiran fantasi atau kreatif.

Sebaliknya, pemikiran konvergen, juga dikenali sebagai sekunder, menegak, realistik o berurutan ia beroperasi bertentangan dengan yang terdahulu: bekerja secara sedar dan mengikuti hubungan antara unsur-unsur secara logik dan lebih berorientasikan kepada realiti luaran .

Faktor kognitif, afektif dan alam sekitar dalam perbuatan kreatif

Terdapat tiga pengaruh utama yang mempengaruhi sifat proses kreatif: kognitif, afektif dan alam sekitar .

Faktor kognitif

Faktor kognitif merujuk kepada satu set prosedur yang campur tangan dalam penerimaan dan dalam penghuraian maklumat yang dibentangkan kepada subjek.

Dalam perkembangan kapasiti kreatif, proses kognitif berikut telah dijumpai:

Persepsi

Ia merujuk kepada penangkapan maklumat yang dikemukakan . Untuk meningkatkan kreativiti memerlukan pembukaan deria lengkap yang membolehkan penerimaan rangsangan luar yang optimum yang memudahkan kemungkinan penciptaan subjek. Adalah penting untuk menyingkirkan prejudis dan penilaian tidak fleksibel, serta keupayaan yang jelas untuk menentukan masalah dan tugas yang perlu diselesaikan.

Proses elaborasi

Ia dikaitkan dengan konseptualisasi dan persempadanan hubungan antara data yang berbeza. Ciri utamanya ialah keupayaan multi-bersekutu untuk fleksibel dan serentak mengendalikan pelbagai jenis maklumat.

Pelbagai perspektif boleh diambil untuk menilai proses-proses penghuraian, seperti: gaya berfikir (berbeza atau kreatif dan konvergen), kemahiran berfikir (fasih, fleksibel dan keaslian untuk menawarkan jawapan asal atau novel) dan strategi berfikir (cara penyelenggaraan maklumat yang tidak sedarkan diri berdasarkan utiliti yang diperhatikan dalam pelaksanaannya dalam situasi yang lalu).

Faktor afektif

Mengenai faktor afektif, kita boleh membezakan beberapa elemen yang kelihatan sebagai pusat

untuk menggerakkan potensi kreatif:

• Pembukaan untuk pengalaman : tahap rasa ingin tahu atau minat dalam konteks yang mengelilingi individu, yang mengekalkan sikap terbuka dan positif terhadap pengalaman luar dan pengalaman mereka dengan cara tertentu dan alternatif.
• Toleransi kekaburan : keupayaan untuk tetap tenang dalam situasi yang keliru atau tidak dapat dielakkan mengelakkan terjatuh ke dalam tindak balas tindak balas impulsif.
• Keberanian diri positif: penerimaan diri sendiri dan kekhasan diri sendiri (baik kekuatan dan kelemahan).
• Akan kerja : Mempunyai motivasi tinggi untuk menyelesaikan tugas atau tujuan yang dimulakan.
• Motivasi untuk mencipta : mempunyai pemacu yang kuat dan minat untuk membangunkan ciptaan mereka sendiri atau menyertai orang lain.

Faktor persekitaran

Akhirnya, faktor persekitaran merujuk kepada syarat konteks fizikal dan sosial yang memudahkan pembangunan dan pengemaskinian potensi kreatif . Ciri-ciri alam sekitar yang memihak kepada ungkapan kreatif adalah keyakinan diri, keamanan dalam menghadapi orang lain dan penghargaan terhadap perbezaan individu yang menyesuaikan diri.

Di samping itu, telah terbukti bahawa persekitaran sosial yang empati, sahih, kongruen dan menerima membenarkan individu untuk melaksanakan projek-projek baru sambil meminimumkan ketakutan risiko yang berpotensi atau tidak diketahui.

Tahap-tahap proses kreatif

Sumbangan yang dibuat oleh Wallas pada pertengahan abad yang lalu berdasarkan karyanya yang berusaha untuk menyusun proses yang terjadi dalam semua pemikiran kreatif membezakan empat fasa utama, yang memperlihatkan karakter yang fleksibel dan terbuka: persiapan, inkubasi, pencahayaan dan pengesahan.

• Penyediaannya : pembentukan menyeluruh (dan pembaharuan) masalah itu dilakukan dengan mengambil semua arahan yang mungkin untuk penyelesaiannya.
• Inkubasi Untuk dapat mengasimilasikan pendekatan baru yang tidak mengganggu kejelasan dalam penalaran, terdapat momen jeda dan jarak dalam percubaan penyelesaian tugas.
• Pencahayaan : fasa di mana tiba-tiba atau dengan persatuan alternatif antara elemen yang ada produk kreatif dicapai.
• Pengesahan : di peringkat ini pelaksanaan penyelesaian yang dijumpai dijalankan, dan seterusnya penilaian dan pengesahan proses penerapan dilakukan untuk mencari kekuatan dan kelemahan.

Dimensi kreativiti

Untuk mencapai pembangunan individu yang memuaskan di kawasan pendidikan satu siri dimensi kreativiti telah ditubuhkan sebagai komponen proses matang, yang menghubungkan antara mereka mesti mempunyai karakter interaktif, dinamik dan integratif.

Dimensi ini adalah yang berikut:

• Axiological : perlu mengetahui sebab-sebab yang memotivasi manusia untuk mencipta nilai-nilai tertentu.
• Affective : merujuk kepada pengenalpastian produk kognitif dan untuk menilai mereka seperti itu.
• Kognitif : berbanding fungsi dan keupayaan berfikir.
• Buruh : ditakrifkan oleh pembangunan dan transformasi produk kognitif.
• Suka bermain : kreativiti mempunyai komponen yang menyeronokkan.
• Penyertaan : ia dikaitkan dengan aplikasi kolektif kreativiti, yang membolehkan kerja bersama antara pelajar yang berbeza.
• Berkomunikasi : proses pemikiran kreatif memudahkan dialog, keupayaan untuk membantah dan memahami idea yang dijana.
• Bandar : Oleh kerana jarak spatial antara individu, ketegangan kreatif dan dinamik dihasilkan yang memberi mereka makan.

Halangan dalam pembangunan kreativiti

Bukti bahawa tidak semua pelajar mampu menghasilkan respons kreatif dengan intensiti yang sama sebelum sesuatu tugas dapat dirasakan. Oleh itu, nampaknya terdapat konsensus di kalangan pakar-pakar mengenai subjek bahawa terdapat satu set faktor yang bertindak sebagai kelemahan atau halangan yang membatasi pemahaman pelajar terhadap keupayaan kreatif ini.

Antara lain, kita dapat menyerlahkan: persekitaran paksaan yang tidak membenarkan ekspresi idea-idea secara spontan, kecenderungan untuk menilai dan mengkritik sudut pandangan yang berbeza, menumpukan kepada menunjuk secara eksklusif kesilapan yang dilakukan, berdasarkan metodologi yang tidak fleksibel dan stereotaip, mengekalkan sikap yang jauh ke arah Yang lain, untuk menghalang rasa hormat terhadap singularitas individu-individu yang berkurang rasa percaya diri mereka dan menimbulkan ketakutan kepada yang tidak masuk akal, dsb.

Nampaknya, walaupun semasa kelahiran semua manusia mempunyai keupayaan yang sama untuk mengembangkan kreativiti dengan ketara, kewujudan faktor persekitaran postnatal memainkan peranan yang tidak menggalakkan bagi kapasiti kreatif tersebut , menggunakan amalan yang diterangkan dalam perenggan yang terdahulu. Oleh itu, haruslah menyedari betapa amalan ini merosakkan seluruh pelajar, kerana mereka membatasi ungkapan sejenis pemikiran alternatif, asli dan novel.

Sebagai kesimpulan

Kreativiti menjadi kapasiti yang timbul daripada pertemuan faktor-faktor yang agak alam sekitar, luaran dan diperolehi. Oleh itu, ia harus mempromosikan pembangunan maksimum dari keluarga dan persekitaran pendidikan pada masa yang sama.

Untuk ini, pelbagai halangan yang berkaitan dengan prasangka, kritikan dan penilaian negatif yang dikenakan kepada cara alternatif dan / atau luar biasa untuk menyelesaikan tugas yang ditentukan, mendedahkan penalaran, dan sebagainya, yang seolah-olah secara tradisinya berasaskan sosial mesti diatasi.

Rujukan bibliografi

• Csíkszentmihályi, M. (1998). Kreativiti, Pendekatan. Mexico
• De Bono, E. (1986): Pemikiran lateral. Sepanyol: Edisi Paidos.
• Guilford, J.P., Strom, R.D. (1978). Kreativiti dan Pendidikan Buenos Aires: Edisi Paidos.