Teori skema umum Rumelhart dan Norman
Rumelhart dan Norman membuat sumbangan utama kepada teori umum skim , satu rangka kerja untuk analisis pemprosesan kognitif dan pemerolehan pengetahuan yang dimiliki oleh bidang neurosains.
Dalam artikel ini kita akan menerangkan aspek utama teori skema dan sumbangan yang paling penting dari kedua-dua pengarang ini.
- Artikel berkaitan: "10 teori psikologi utama"
Apakah skema kognitif?
Dalam bidang psikologi kognitif, psikolinguistik dan sains lain yang berkaitan, istilah "skema" digunakan untuk merujuk kepada corak maklumat kognitif, termasuk hubungan antara unsur-unsur pengetahuan yang berbeza. Mereka telah dikaji secara asas untuk mereka pengaruh terhadap persepsi dan pemerolehan maklumat baru .
Dalam bukunya Schemata: blok bangunan kognisi (1980), yang mempunyai pengaruh transendental terhadap perkembangan teori skema, David Rumelhart mengatakan bahawa konsep skema merujuk kepada pengetahuan yang kita miliki. Khususnya, ini akan sesuai dengan Set maklumat umum , agak tidak khusus.
Dalam skema ini pengalaman manusia diwakili di semua peringkat, dari persepsi deria yang paling asas kepada aspek abstrak seperti ideologi, melalui pergerakan otot, bunyi, struktur dan makna yang membentuk bahasa.
Menurut Rumelhart dan Norman (1975), skema ini terdiri daripada pembolehubah yang berbeza yang boleh memperoleh banyak nilai. Maklumat yang kami peroleh diproses pada tahap kognitif dan dibandingkan dengan skim dan dengan kemungkinan konfigurasi mereka, yang kami simpan dalam ingatan jangka panjang dan meningkatkan kecekapan kognisi kita.
- Mungkin anda berminat: "Psikologi kognitif: definisi, teori dan pengarang utama"
Teori skema umum Rumelhart dan Norman
Rumelhart dan Norman berhujah bahawa pembelajaran, dan oleh itu pembentukan skim, bukan proses kesatuan, tetapi kita memperoleh pengetahuan melalui tiga cara pengambilalihan: pengumpulan, pelarasan dan penyusunan semula. Proses asas adalah pengumpulan maklumat spontan yang kita lakukan melalui deria dan kognisi.
Walau bagaimanapun, pengumpulan hanya mungkin apabila maklumat baru serasi dengan skema yang kami miliki. Bila terdapat percanggahan, perlu mengubah struktur kognitif ; jika ini adalah sedikit keamatan, proses penyesuaian berlaku, yang mengekalkan rangkaian relasi asas skema, mengubah hanya beberapa pembolehubah.
Sebaliknya, apabila percanggahan antara kenangan dan maklumat novel sangat kuat, pelarasan tidak mencukupi, tetapi kami menggunakan penstrukturan semula. Proses ini ditakrifkan sebagai penciptaan skema baru berdasarkan kombinasi skema sedia ada atau pengesanan corak umum antara sesetengahnya.
- Mungkin anda berminat: "Sejarah Psikologi: pengarang dan teori utama"
Bagaimanakah pemboleh ubah skema diubah?
Seperti yang telah kita katakan, Rumelhart dan Norman bercakap tentang "pemboleh ubah" untuk merujuk Faktor-faktor yang menentukan skema dan manifestasi mungkin mereka . Selalunya pengambilalihan pengetahuan membayangkan pengubahsuaian pembolehubah ini untuk mengemas kini struktur kognitif, terutamanya dalam kes-kes pembelajaran dengan pelarasan.
Mengikut penulis ini, perubahan dalam pembolehubah boleh berlaku dalam empat cara yang berbeza. Yang pertama adalah untuk meningkatkan spesifikasi skema dengan mengubah makna yang berkaitan dengan pelbagai nilai tertentu. Satu lagi cara ialah untuk meningkatkan julat ini supaya penggunaan pemboleh ubah juga berlaku.
Sudah tentu, sebaliknya juga boleh berlaku: pengurangan pelbagai kebolehgunaan atau bahkan penggantian pembolehubah oleh pemalar. Mod keempat dan terakhir terdiri daripada tetapkan beberapa nilai asas untuk pembolehubah yang diberikan ; ini berfungsi untuk membuat kesimpulan apabila maklumat mengenai pemboleh ubah tidak mencukupi dalam keadaan tertentu.
Model Interaktif Kefahaman Membaca
Rumelhart juga mengembangkan teori yang dipanggil "Model Interaktif" untuk menerangkan pemahaman bacaan dari sudut pandang kognitif. Dalam Rumelhart Model Interaktif, perolehan pengetahuan linguistik-visual sebagai proses di mana minda berfungsi dengan pelbagai sumber maklumat secara serentak .
Oleh itu, apabila kita membaca otak kita, kita menganalisis faktor-faktor seperti hubungan antara bunyi dan huruf (yang mempunyai watak sewenang-wenangnya), makna perkataan dan frasa yang dibuat atau hubungan sintaktik antara komponen yang berbeza.
Jika sekurang-kurangnya salah satu daripada sistem fisiologi-kognitif yang berkaitan dengan kefahaman bacaan diubah, defisit dalam pemprosesan maklumat yang diperoleh daripadanya dikompensasi oleh satu lagi jenis maklumat. Oleh itu, sebagai contoh, apabila kita tidak memahami maksud perkataan atau kita tidak mendengarnya dengan baik, kita boleh cuba menyimpulkannya dari konteks discursive.
Sebaliknya Rumelhart menganggap bahawa cerita berkongsi aspek tatabahasa nuklear . Apabila mendengar atau membaca cerita yang tidak kami ketahui sebelum ini, persepsi tentang tata bahasa yang biasa ini membantu kita memahami peristiwa-peristiwa dan membuat struktur mereka secara mental dengan lebih mudah, serta meramalkan perkembangan peristiwa.
Rujukan bibliografi:
- Rumelhart, D. E. (1980). Schemata: blok bangunan kognisi. Dalam R.J. Spiro et al. (Eds.), "Isu-isu Teori dalam Kisah Bacaan." Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum.
- Norman, D. A. & Rumelhart, D. E. (1975). Penjelasan dalam kognisi. San Francisco: Freeman.
