Kesan manfaat falsafah terhadap kanak-kanak
Falsafah adalah salah satu daripada disiplin paling sukar dilanda ledakan ini Mentaliti productivist : apa yang tidak menghasilkan nilai tambah dengan jelas dan nyata ditolak dan diturunkan ke elemen unsur yang mengelirukan tanpa kegunaan.
Yang satu ini degradasi nilai falsafah Ia telah dilihat dengan jelas di persekitaran universiti, tetapi dalam pendidikan wajib perspektif tidak begitu menggalakkan.
Falsafah dan kanak-kanak
Mengapa melabur masa dan wang dalam mempromosikan barisan pengetahuan dan persaingan yang akan dipenggal ketika masa pasar buruh tiba?
Untuk hujah-hujah sosiologi ini kita mesti menambah yang psikologi. Ia adalah idea yang meluas bahawa ramai pelajar tidak perlu mendapat manfaat daripada falsafah, kerana psikologi perkembangan menunjukkan kesukaran (atau ketidakupayaan) kanak-kanak yang lebih muda untuk mengatasi idea-idea abstrak .
Lihat dalam hal ini teori peringkat perkembangan Jean Piaget. Sudah tentu, kajian mengenai perkembangan hubungan otak (yang diperlukan untuk mencipta abstraksi, yang merupakan sifat yang dikongsi oleh objek yang paling bervariasi) menunjukkan bahawa ini tidak menyatukan sepenuhnya sehingga dekad ketiga kehidupan. Adakah pendidikan dalam pemikiran kritikal yang tidak perlu untuk yang termuda?
Di luar kandungannya, praxis
Penyelidikan terkini menunjukkan bahawa mengajar kanak-kanak falsafah boleh menghasilkan peningkatan yang ketara dalam tahap kecerdasan mereka . Kajian yang dilakukan oleh penyelidik Sepanyol (Roberto Colom, Félix Garcia Moriyón, Carmen Magro, Elena Morilla) dan keputusannya telah diterbitkan dalam Pengajaran Analytik dan Praxis Falsafah, adalah penyelidikan membujur yang telah diikuti selama 10 tahun, dari 6 tahun hingga tamat sekolah menengah, satu kumpulan yang diajar kelas falsafah mingguan (455 lelaki dan perempuan) dan satu kumpulan kawalan ke mana kelas-kelas ini tidak diajar (321 lelaki dan perempuan). Kedua-dua kumpulan kawalan dan kumpulan rawatan mempunyai profil sosioekonomi yang sama dan kedua-duanya adalah milik pelajar sekolah swasta di kawasan Madrid.
Keputusan menunjukkan bahawa ahli-ahli kumpulan rawatan mereka meningkatkan CI mereka dengan 7 mata (kebolehan kognitif umum) dan 4 dan 7 mata dalam kecerdasan cecair dan crystallized, masing-masing. Di samping itu, kelas falsafah dengan kanak-kanak mengurangkan pengumpulan selama bertahun-tahun jumlah pelajar dalam "zon risiko" (dengan skor IQ yang agak rendah), masalah khas institusi pendidikan.
Berkenaan pengaruh sesi ini mengenai sifat keperibadian, pelajar falsafah dari usia dini menunjukkan a kecenderungan untuk melakukan extraversion, kejujuran dan emosi . Ciri-ciri ini boleh dipertingkatkan, dan bukannya dengan kandungan kelas, dengan modaliti pengajaran yang diperlukan oleh falsafah yang akan diajar dalam kelas: kumpulan perbincangan, perbahasan untuk mempersoalkan idea-idea yang sudah diputuskan dan cadangan pertanyaan berterusan. Falsafah dengan kanak-kanak memerlukan struktur kelas yang lebih demokratik di mana pelajar menjadi subjek aktif bersama-sama dengan rakan-rakan sekelas dan guru menjadi fasilitator dan panduan penyelidikan pelajar (sesuatu yang menghubungkan dengan baik dengan teori zon pembangunan proksimal Vygotsky).
Paradigma baru
Jika kita menyusun semula, kita akan melihatnya kekhususan falsafah tidak begitu banyak kandungan kajian ini , difahami sebagai "pakej maklumat" yang disampaikan secara sepihak oleh guru kepada para pelajar, tetapi peranan disiplin ini sebagai rangka kerja yang sesuai untuk merumuskan soalan dan mencadangkan jawapan, iaitu, menerangkan cara yang betul untuk melihat dunia. Ini dinamik soal mempersoalkan tidak perlu dihadkan kepada topik yang tidak boleh diliputi oleh fikiran kanak-kanak, sama seperti olahraga adalah penting bagi semua orang, tanpa mengira kemampuan mereka untuk mendapatkan jisim otot.
Falsafah boleh membentuk tabiat yang sihat dan latihan untuk isu-isu transenden yang akan datang dalam peringkat pembangunan, serta menawarkan ruang di mana kerja pengurusan intersubjectivity dan pemahaman dengan orang lain .
