9 model pembelajaran utama, dan aplikasi mereka

April 23, 2024

Pembelajaran adalah salah satu proses utama yang membolehkan kebanyakan organisma mampu menyesuaikan diri dengan perubahan yang mungkin berlaku di alam sekitar , serta memberi respons positif kepada pelbagai jenis rangsangan yang boleh kita temui. Kita belajar bagaimana untuk bertindak balas, apa yang kita suka dan apa yang kita tidak lakukan, apa yang semuanya, apa yang dimaksudkan dengan kita atau bagaimana dunia berfungsi. Dalam kes manusia, kita juga menggunakan sebahagian besar daripada kehidupan kita untuk membentuk dan belajar, datang untuk mewujudkan institusi seperti sekolah untuk tujuan ini.

Sepanjang sejarah, para profesional yang telah belajar bagaimana kita belajar telah berkembang model pembelajaran yang berbeza dengan tujuan memahami mekanisme dan proses yang kita ikuti, menggunakan model ini untuk cuba memperbaiki sistem pendidikan. Dalam artikel ini kita akan melihat beberapa model pembelajaran utama yang wujud atau wujud.

Mungkin anda berminat: "Psikologi pendidikan: definisi, konsep dan teori"

Belajar: apa itu?

Sebelum memberi tumpuan kepada model-model yang berbeza yang mungkin wujud, adalah mudah untuk cuba membuat ulasan ringkas tentang apa yang dimaksudkan dengan cara generik untuk belajar.

Kami memahami bagaimana untuk mempelajari tindakan yang mana seseorang (sama ada manusia atau tidak) memperoleh beberapa jenis maklumat atau data dari medium (sama ada kata luar atau cara dalaman kepada diri sendiri), melalui cara yang berbeza. Hakikat bahawa terdapat perantisan tidak hanya menyiratkan bahawa maklumat itu tiba tetapi juga subjek itu mampu melaksanakan beberapa jenis operasi dengannya, menyusun semula tingkah laku anda atau memahami persekitaran anda , tentang dirinya atau realiti.

Perlu diingat bahawa terdapat banyak jenis pembelajaran, sesetengah daripada mereka berdasarkan hubungan antara dua rangsangan dan yang lain berdasarkan pengulangan pendedahan semata-mata kepada rangsangan.

Ia juga perlu diingat bahawa walaupun kita secara amnya mengenal pasti pembelajaran dengan sistem pendidikan, pembelajaran dan pendidikaan tidak sepenuhnya konsep tumpang tindih: walaupun dalam pendidikan ia bertujuan seseorang atau sesuatu belajar, fakta pembelajaran dapat terjadi tanpa kewujudan niat tersebut. Ia boleh dipelajari, contohnya, melalui pendedahan kepada model ibu bapa , melalui pemerhatian atau bahkan berdasarkan aspek biologi atau bawaan seperti yang berlaku dengan jejak tersebut.

Model pembelajaran utama

Berikut adalah beberapa model utama pembelajaran yang telah wujud sepanjang sejarah dan yang mempunyai pengaruh yang besar pada satu ketika dalam sejarah. Kebanyakan mereka telah digunakan untuk dunia pendidikan formal atau langsung dari pemerhatian bagaimana seseorang belajar dalam persekitaran sedemikian.

1. Model kelakuan atau tingkah laku

Pada peringkat saintifik, beberapa model pembelajaran pertama yang wujud adalah berdasarkan paradigma teoretis teori (yang pada gilirannya berpengaruh secara besar-besaran dari positivisme logik). Model jenis ini mencadangkan pembelajaran dicapai melalui hubungan antara rangsangan, walaupun ia juga merenungkan proses pembelajaran yang tidak bersekutu seperti habituation kepada rangsangan atau kepekaan terhadap perkara ini .

Behaviorisme sebagai paradigma tidak pada awalnya merenungkan keberadaan fikiran, atau sebaliknya ia tidak menganggap bahawa ia dapat dikenali dengan tidak dapat melihatnya secara empiris. Malah dalam beberapa kes minda dianggap sebagai produk tindakan dan persatuan , atau langsung sebagai konsep merujuk kepada sesuatu yang tidak wujud. Dalam model tingkah laku kita boleh mencari tiga model yang sangat luar biasa. Sebenarnya, seseorang itu tidak lebih daripada penerima maklumat pasif.

Artikel berkaitan: "Kelakuan: sejarah, konsep dan pengarang utama"

1.1. Penyaman klasik

Yang pertama adalah penyesuaian klasik, yang mencadangkan kita belajar melalui persatuan antara rangsangan yang menghasilkan tindak balas atau tindak balas dan rangsangan neutral. Pavlov dan Watson adalah dua pengarang utama teori ini, di mana pembelajaran adalah bersamaan dengan mengaitkan kehadiran rangsangan yang bersifat selera atau aversif dengan elemen neutral yang akhirnya menghasilkan tindak balas yang sama, Pengkondisian adalah berdasarkan pendedahan kepada rangsangan yang menjana reaksi seiras.

1.2. Penyaman instrumental

Model kedua ialah penyaman instrumen Thorndike , yang mencadangkan bahawa kita belajar berdasarkan persatuan rangsangan dan tindak balas yang berbeza, melemahkan atau menguatkan persatuan berdasarkan praktik dan sama ada akibatnya positif atau tidak. Kami belajar bahawa rangsangan tertentu memerlukan respon tertentu dan ia mempunyai akibatnya.

1.3. Pengendalian pengendalian

Model ketiga yang ketiga ialah Skinner, yang dikenali sebagai konduktor konduktor.Dalam kes anda, tindakan dan pembelajaran kami diperolehi persatuan antara tindakan yang kita lakukan dan akibatnya , muncul konsep penguat (akibat yang memihak kepada pengulangan tindakan) dan hukuman (yang menjadikannya sukar) dan akibatnya adalah apa yang menentukan apakah dan apa yang akan kita pelajari. Model ini adalah antara semua pelaku tingkah laku yang mempunyai banyak aplikasi di peringkat sekolah.

2. Model kognitif

Model kelakuan mengalami kesukaran besar apabila cuba menjelaskan pembelajaran: mereka tidak mengambil kira aktiviti mental di luar kemampuan bersekutu, tidak menjelaskan banyak elemen yang membolehkan pembelajaran. Kesukaran ini akan diselesaikan berdasarkan model kognitivist, yang mana meneroka kognisi manusia sebagai fakta yang jelas melalui kaedah yang berbeza dan menilai kapasiti dan proses mental yang berlainan. Manusia adalah entiti aktif dalam pembelajaran.

Di dalam kognitivisme kita juga boleh mencari model hebat yang berbeza, antara yang Bandura, model pemprosesan maklumat dan pembelajaran kumulatif Gagné menonjol.

2.1. Model kognitif sosial Bandura

Albert Bandura menganggap bahawa proses mental dan alam sekitar berinteraksi sedemikian rupa sehingga pembelajaran berlaku dari hubungan ini. Pembelajaran adalah untuk pengarang ini, sekurang-kurangnya dalam diri manusia, secara sosial: terima kasih kepada interaksi dengan orang lain yang kita amati dan memperoleh tingkah laku yang berbeza dan maklumat yang kita akhirnya terintegrasi dalam skim kita . Ia memperkenalkan konsep pembelajaran observasi, serta idea pemodelan atau bahkan pembelajaran sebagai alat pembelajaran.

Artikel berkaitan: "Teori Pembelajaran Sosial Albert Bandura"

2.2. Memproses maklumat

Model model ini menunjukkan bahawa minda kita menangkap, mengendalikan dan menghasilkan maklumat dari medium, bekerja dengannya melalui tahap pemprosesan yang berbeza atau bahkan bergantung kepada proses memori yang berbeza.

Artikel berkaitan: "Jenis memori: bagaimana ingatan menyimpan otak manusia?"

2.3. Pembelajaran kumulatif Gagné

Dianggap sebagai teori pengajaran umum, teori ini mencadangkan agar kita belajar melalui penjujukan persatuan yang biasa dengan penyesuaian klasik.

Robert Gagné mencadangkan supaya kita menjalankan pelbagai jenis pembelajaran, yang dipesan secara hierarki dalam sedemikian rupa yang dapat menyedari seseorang mestilah menyedari yang sebelumnya. Mula-mula kita belajar tanda-tanda, maka kita melakukannya dengan rangsangan dan jawapan, rantai yang sebelumnya, persatuan verbal, cara membezakan antara rantai yang berbeza dan, berdasarkan semua ini, kita mencapai persatuan dan memperoleh konsep dan prinsip yang akhirnya kita gunakan untuk menyelesaikan masalah.

3. Model konstruktivis

Walaupun model kognitif menghargai kehadiran kebolehan dan proses mental yang berbeza dalam pembelajaran, dalam jenis model jenis proses lain sering diketepikan seperti keupayaan untuk menghubungkan yang baru dengan yang dipelajari sebelumnya, peranan motivasi dan kesediaan subjek untuk belajar . Itulah sebabnya konstruktivisme muncul, memberi tumpuan kepada sikap pelajar dan keupayaan membuat apa yang perlu dipelajari untuk unsur-unsur asas ini.

Dalam konstruktivisme ia adalah pelatih sendiri yang membina pengetahuan yang dia pelajari, berdasarkan maklumat luaran, kemampuannya sendiri dan bantuan yang diberikan oleh alam sekitar.

Ia adalah jenis model pembelajaran yang paling banyak dikuasai sejak kebelakangan ini , yang masih hari ini yang paling utama. Dalam model konstruktivis kita boleh menyerlahkan model-model ini, sekali lagi, kita juga dapati sumbangan pelbagai penulis seperti Piaget, Vygotsky atau Ausubel.

3.1. Teori pembelajaran Piaget

Piaget adalah nama yang sangat dikenali di dunia pendidikan. Secara khusus, mereka menyerlahkan kajian mereka mengenai pembangunan manusia di mana dia berteori tentang tahap pematangan mental yang berlainan, dan penyelidikan mengenai pemerolehan kemahiran kognitif yang berlainan. Dia juga menghasilkan teori tentang bagaimana kita belajar.

Di dalam teorinya, untuk belajar sesuatu menganggap bahawa manusia menjalankan beberapa jenis operasi di mana set skema kognitif yang subjek sebelum ini diubah dalam beberapa cara. Skim mental kita membentuk struktur asas pemikiran yang telah kita peroleh sepanjang hidup dan pembelajaran melibatkan ketibaan maklumat baru dalam sistem kita. Sebelum ketibaan berita, skim kami perlu menyesuaikan diri , sama ada dengan memperluaskan untuk memasukkan maklumat baru (proses yang dikenali sebagai asimilasi) ke dalam skema sebelumnya atau untuk mengubahsuainya sekiranya maklumat tersebut bertentangan dengan skim sebelumnya (yang membenarkan penempatan data baru).

3.2. Teori Sosiokultural Vygotsky

Satu lagi teori yang paling terkenal dan terkenal tentang pembelajaran dan pendidikan ialah Vygostky. Dalam kes ini, teori sosio-budaya dicirikan oleh menilai kepentingan pemberian sokongan disesuaikan yang disesuaikan dengan kanak-kanak supaya mereka dapat belajar.

Dalam teori ini, kita dapat melihat bagaimana terdapat satu siri pembelajaran yang subjek dapat mencapai sendiri, satu lagi yang tidak akan dapat dicapai dalam apa cara sekalipun, dan satu pertiga yang sementara itu tidak dapat dicapai pada masa ini adalah mungkin bahawa Lakukan jika anda mempunyai cukup bantuan. Ia akan menjadi perbezaan antara apa yang boleh dilakukan subjek dan apa yang boleh dilakukannya dengan bantuan yang cukup, yang dikenali sebagai Zon Pembangunan Seterusnya , titik di mana pendidikan formal patut difokuskan.

Model ini menganggap asas idea perancah, di mana sokongan sementara guru, ahli keluarga atau rakan sekerja akan membolehkan kita membina pengetahuan kita dengan cara yang tidak akan kita capai walaupun kita mempunyai potensi untuk mencapainya.

3.3. Asimilasi pembelajaran penting Ausubel

Satu lagi teori utama dan model pembelajaran dan yang terakhir yang akan kita hadapi dalam artikel ini adalah teori asimilasi pembelajaran penting Ausubel. Teori ini menilai kewujudan pembelajaran dengan penerimaan, di mana pelajar memperoleh maklumat kerana diberikan, dan belajar dengan penemuan, di mana subjeknya sendiri menyiasat dan belajar mengikut kepentingannya . Berhubung dengan ini dia juga membezakan antara pembelajaran mekanikal dan berulang dan pembelajaran bermakna.

Ia adalah yang paling menarik untuk mendapatkan pembelajaran yang berkualiti, di mana yang baru dikaitkan dengan apa yang telah wujud dan rasa diberikan kepada apa yang dipelajari dan fakta pembelajaran. Terima kasih kepada ini, kita boleh belajar dan memberi makna kepada elemen perwakilan, konseptual dan proposisi, yang ada hierarki tertentu kerana perlu mempelajari yang pertama untuk maju dalam pembelajaran perkara-perkara berikut.

Banyak model lain

Di samping itu, terdapat banyak model lain yang berkaitan dengan pembelajaran yang wujud. Contohnya, model Bruner, Carroll dan Bloom, atau Program Pengayaan Feuerstein, adalah lain daripada pelbagai contoh pengarang dan cadangan mengenai operasi satu atau beberapa jenis pembelajaran yang perlu dipertimbangkan, walaupun mereka tidak diiktiraf seperti yang disebutkan.