Metacognition: sejarah, definisi konsep dan teori
Konsep metakognisi ia biasanya digunakan dalam bidang psikologi dan sains tingkah laku dan kognitif untuk merujuk keupayaan, mungkin hanya terdapat pada manusia, untuk mengaitkan pemikiran, idea dan pertimbangan sendiri kepada orang lain.
Konsep metakognisi
Walaupun metakognisi adalah konsep yang sangat umum dalam kalangan saintifik dan di kalangan masyarakat akademik, pada masa ini n atau istilah yang diterima oleh Royal Spanish Academy of Language (RAE).
Walau bagaimanapun, ada persetujuan di kalangan ahli akademik psikologi kognitif apabila mentakrifkan metakognisi sebagai keupayaan semula jadi dalam manusia . Keupayaan ini membolehkan kita memahami dan menyedari pemikiran kita sendiri, tetapi juga keupayaan orang lain untuk berfikir dan menilai realiti.
Metacognition, yang berkaitan dengan konsep teori minda, juga membolehkan kita untuk menjangkakan tingkah laku kita sendiri dan orang lain melalui persepsi yang berterusan tentang emosi, sikap dan perasaan orang lain, yang membolehkan kita merumuskan hipotesis tentang bagaimana mereka akan bertindak dalam masa depan
Penyiasatan utama
Konsep metakognisi telah dikaji secara meluas oleh sains kognitif, dan kepentingannya berakar pada bidang seperti personaliti, pembelajaran, konsep diri atau psikologi sosial. Beberapa ahli akademik menonjol dalam bidang ini.
Bateson dan metakognisi dalam haiwan
Antara pakar ini, adalah penting untuk menamakan ahli antropologi dan psikologi Inggeris Gregory Bateson, yang memulakan kajian tentang metakognisi dalam haiwan. Bateson menyedari bahawa anjing yang digunakan untuk bermain antara satu sama lain mensimulasikan pergaduhan kecil dan tidak berbahaya dan mengesan bahawa, melalui isyarat yang berbeza, anjing sedar akan berada dalam perjuangan fiksyen (permainan mudah) atau mereka menghadapi perjuangan yang sebenar dan berpotensi berbahaya.
Metakognisi pada manusia
Bagi manusia, metakognisi mula muncul dalam peringkat awal pembangunan, semasa zaman kanak-kanak . Antara umur tiga hingga lima tahun, kanak-kanak mula menunjukkan jawaban konkrit yang, di mata penyelidik, sesuai dengan pengaktifan kemampuan mereka untuk melakukan metakognisi. Pakar menunjukkan bahawa metakognisi adalah kapasiti yang terpendam dalam manusia sejak dilahirkan, tetapi hanya dapat 'diaktifkan' apabila peringkat matang anak mencapai keadaan yang sesuai, sebagai tambahan kepada rangsangan kemampuan kognitif mereka yang betul.
Selepas peringkat bayi, manusia sentiasa menggunakan metakognisi , dan ini membolehkan kita untuk menjangka sikap dan tingkah laku orang lain. Walaupun, sudah tentu, kita menggunakan metakognisi secara tidak sedar.
Psikopatologi yang berkaitan dengan ketiadaan metakognisi
Dalam beberapa keadaan, metakognisi tidak berkembang dengan baik . Dalam kes ini, ketiadaan atau kesukaran untuk mengaktifkan metakognisi adalah disebabkan adanya psikopatologi tertentu. Diagnosis ini boleh dibuat melalui kriteria penilaian tertentu yang direka untuk tujuan ini.
Apabila kanak-kanak tidak membangun metakognisi dengan cara yang biasa, ia mungkin disebabkan oleh sebab yang berbeza. Terdapat pakar yang menunjukkan bahawa autisme boleh disebabkan oleh disfungsi dalam teori minda.
Teori yang berurusan dengan metakognisi
Metacognition dan teori minda telah ditangani secara berterusan oleh psikologi . Dalam istilah umum, konsep ini biasanya ditakrifkan sebagai cara di mana individu menilai dan menerapkan pemikiran untuk mencerminkan (tidak sedar) dalam cara orang bertindak. Metacognition, oleh itu, membolehkan kita memahami beberapa aspek persekitaran kita dan membolehkan kita mencerminkan, menyediakan kita dengan alat yang lebih baik untuk menjalankan keinginan dan idea kita.
Metacognition juga merupakan kemahiran yang membolehkan kita menguruskan pelbagai proses kognitif, dari yang paling sederhana hingga yang benar-benar kompleks.
John H. Flavell
Salah satu pengarang paling terkenal mengenai konsep metakognisi dan teori fikiran ialah psikologi pembangunan Amerika John H. Flavell. Pakar dalam psikologi kognitif, yang merupakan murid Jean Piaget, dianggap sebagai salah satu pelopor dalam kajian metakognisi . Menurut Flavell, metakognisi adalah cara di mana manusia memahami fungsi kognitif mereka sendiri dan orang lain, menjangkakan niat, idea dan sikap orang lain.
Constructivism
The sekolah konstruktivis mencadangkan nuansa tertentu di sekitar konsep metakognisi. Beliau menegaskan, dari awal, bahawa otak manusia bukanlah reseptor mudah input persepsi, tetapi juga merupakan organ yang membolehkan kita membuat struktur psikik yang akhirnya membentuk, sebagai contoh, personaliti kita, melalui kenangan dan pengetahuan kita.
Menurut konstruktivisme, maka pembelajaran dikaitkan dengan sejarah peribadi dan subjektif individu, serta cara beliau mendekati dan menafsirkan (memberikan makna) kepada pengetahuan yang diperolehnya. Pengetahuan ini termasuk orang-orang yang merujuk kepada apa yang orang percaya orang lain tahu, apa yang mereka maksudkan, dsb. Dengan cara ini, satu atau satu lagi gaya metakognisi mempunyai implikasi dalam cara individu belajar untuk mengintegrasikan dalam ruang sosial.
Metacognition and learning: "belajar belajar"
Konsep metakognisi juga lazim digunakan dalam bidang psikologi dan pengajaran. Dalam proses yang terlibat dalam pembelajaran, sistem pendidikan harus cuba menekankan kebolehan peribadi setiap pelajar yang berkaitan dengan cara dia belajar dan memahami konsep. Dalam pengertian ini, adalah menarik untuk merumuskan kurikulum pendidikan yang dapat diterima oleh keperluan kognitif para pelajar dan yang merangsang kapasiti ini.
Salah satu cara untuk meningkatkan metakognisi di dalam bilik darjah adalah untuk membangunkan gaya mengajar yang mengambil kira kemahiran kognitif, keupayaan dan kecekapan, serta pengurusan emosi pelajar. supaya hubungan yang lebih baik antara pelajar dan objek kajian dicapai , menggalakkan pembelajaran bermakna. Gaya pembelajaran ini harus bersesuaian dengan rawatan peribadi kepada pelajar.
Oleh itu, teori fikiran dan metakognisi dapat membantu kita memahami dan menjadikan pembelajaran kita lebih cekap, melalui perancangan dan penilaian cara kita mendekatinya.
Rujukan bibliografi:
- Albaiges Olivart, J. M. (2005). Kuasa ingatan. Barcelona, The Aleph.
- Anguera, M. T. (1993). Metodologi pemerhatian dalam penyelidikan psikologi. Vol. 1 Barcelona: PPU.
- Bruner, J. (2004). Realiti mental dan dunia yang mungkin. Barcelona
- Gardner, H. (2004). Fikiran yang fleksibel: Seni dan sains mengetahui cara mengubah pendapat kita dan orang lain. Barcelona, Paidos edisi.
- Pedhazur, E. J. dan Schmelkin, L. P. (1991). Pengukuran, reka bentuk dan analisis: pendekatan bersepadu. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
