Pemikiran inferens: apakah ia dan bagaimana untuk membangunkannya
Apabila kita membaca teks, dan ketika kita melihat di sekeliling kita, fikiran kita melakukan satu siri aktiviti atau tugasan yang membolehkan kita memahami kandungan ini di luar maklumat yang jelas yang kita terima daripada mereka.
Proses persepsi dan elaborasi maklumat yang ada sebagai produk menghasilkan serangkaian kesimpulan ia dikenali sebagai pemikiran inferensi . Dalam artikel ini kita akan membincangkan ciri-ciri prosedur ini, serta pelbagai jenis yang ada dan bagaimana untuk meningkatkan pembangunan mereka.
- Artikel berkaitan: "9 jenis pemikiran dan ciri-ciri mereka"
Apakah pemikiran inferens?
Dengan pemikiran inferens kita memahami keupayaan atau keupayaan untuk menafsirkan, menggabungkan idea dan membangunkan beberapa kesimpulan dari data atau maklumat tertentu yang dilihat. Terima kasih kepada keupayaan ini, kita boleh menentukan atau mengenal pasti maklumat tertentu yang tidak dijelaskan secara eksplisit di sumbernya .
Untuk ini orang menggunakan skema kognitif mereka sendiri dan pengalaman terdahulu, serta beberapa skrip dan model yang disediakan oleh budaya itu sendiri.
Istilah ini berasal dari bidang psikolinguistik , yang menyumbang kepada tahap kedua yang mencapai orang dalam proses pemahaman membaca. Di dalamnya membolehkan pembaca membuat kesimpulan di luar maklumat yang diperoleh terus dari teks.
Kemahiran ini terdiri daripada proses yang sangat kompleks di mana pembaca membuat penjelasan kognitif mengenai maklumat yang diperoleh dalam teks, yang digabungkan dengan skema mental diri mereka sendiri sebagai hasil representasi makna tulisan.
Walau bagaimanapun, pengertian yang diberikan kepada maklumat itu tidak bermula langsung dari kata-kata yang tertulis tetapi dari kognisi pembaca sendiri. Ini bermakna pemikiran inferens melampaui batas pemahaman maklumat yang dinyatakan dalam teks secara eksplisit , kerana ia memaksa pembaca menggunakan skrip mereka sendiri atau skema kognitif untuk mencapai pemahaman itu.
- Artikel berkaitan: "10 jenis kesalahan logik dan argumentatif"
Komponen proses psikologi ini
Untuk melaksanakan keseluruhan proses pemikiran inferens, orang memerlukan fungsi yang betul dari tiga unsur penting:
1. Sistem sensori
Ia membolehkan kita melihat dan merawat maklumat yang kami terima melalui penglihatan dan pendengaran
2. Memori kerja
Pemprosesan dan penyepaduan maklumat dijalankan sementara ia diterima
3. Memori jangka panjang
Fungsi utamanya adalah untuk menyimpan skema mental di mana kita dapat melakukan pemikiran yang tidak masuk akal
Kesimpulannya, pencapaian fungsi pemikiran inferensi yang betul tidak hanya membantu kita memahami maklumat, tetapi juga membantu kita memahami dunia di sekeliling kita . Semua ini tanpa perlu menggunakan maklumat langsung atau eksplisit bahawa ini memberikan kita.
Apa jenisnya?
Seperti yang telah kami sebutkan, pemikiran inferensi membolehkan kami untuk menghuraikan perwakilan atau imej kognitif berdasarkan maklumat deria dan menggunakan skim mental kita sendiri . Produk dari proses ini dikenali sebagai kesimpulan, terdapat pelbagai jenis ini menurut tahap kerumitannya.
1. Kesimpulan global
Juga dikenali sebagai "kesimpulan koheren", mereka adalah hasil daripada proses pemikiran yang menyimpulkan di mana maklumat disusun menjadi unit tematik besar yang membolehkan kita mengaitkan maklumat teks dengan maklumat dari ingatan kita.
Ini bermakna pembaca menyusun satu siri kesimpulan atau resolusi am mengikuti set teks yang baru sahaja anda baca.
Satu contoh kesimpulan global boleh didapati dalam pemahaman tentang moral cerita atau apabila kita berfikir tentang niat penulis karya itu.
2. Kesimpulan tempatan
Dikenali juga sebagai kesimpulan yang kohesif, kesimpulan ini mereka membantu kita untuk memahami dan membuat kesimpulan daripada teks semasa kita membaca . Di dalamnya tafsiran dibuat daripada maklumat spesifik perenggan atau frasa tertentu,
Terima kasih kepada mereka, kami dapat memberi makna kepada maklumat yang dibaca, semasa membaca yang sama.
3. Kesimpulan selepas membaca
Jenis-jenis kesimpulan ini diberikan apabila orang itu selesai membaca teks dan fungsi utamanya adalah untuk memahami sebab peristiwa atau kejadian tertentu yang dilaporkan dalam teks.
Sebagai contoh, mereka merujuk kepada tafsiran beberapa sebab akibat yang mungkin muncul dalam naratif. Iaitu, orang itu dapat memahami sebab peristiwa konkrit yang berlaku dalam teks.
Bagaimanakah kita boleh membangunkannya?
Oleh kerana pemikiran inferensinya adalah kemahiran, ia berkembang sepanjang hayat seseorang dan oleh itu, mampu berlatih dan berkembang melalui beberapa teknik atau strategi.
Keupayaan ini dapat dilihat pada kanak-kanak yang hanya tiga tahun . Oleh itu, dari zaman ini kita dapat mempromosikan perkembangan pemikiran inferensi dan seterusnya memihak kepada pemahaman bacaan kanak-kanak dan pemahaman tentang apa yang berlaku di sekelilingnya.
Untuk ini, kita boleh menggunakan beberapa alat atau strategi yang dibangunkan khas untuk membangunkan keupayaan ini. Bagaimanapun, kerana ia adalah kemajuan yang beransur-ansur, kita mesti mengambil kira tahap perkembangan kanak-kanak itu dan menyesuaikan teknik ini untuk keupayaan mereka.
Beberapa alat yang memihak kepada pemikiran inferens adalah:
1. Pilihan teks yang sesuai
Pilihan teks yang tahap kesukarannya sesuai untuk kebolehan kanak-kanak adalah penting sebagai langkah pertama ketika mengembangkan pemikiran inferensi.
Teks itu harus menjadi satu cabaran kecil untuk pembaca. Iaitu, mereka boleh menimbulkan tahap kesimpulan tertentu tetapi tanpa terlalu rumit, kerana ia boleh menghasilkan perasaan frustrasi atau kebosanan.
2. Tanya soalan mengenai teks
Sediakan soalan mengenai teks yang memerlukan tahap kesimpulan tertentu, iaitu, Jangan tanya tentang perkara yang dinyatakan dengan jelas , serta meminta pelajar membuat pemerhatian sendiri dan membuat kesimpulan mengenai naratif itu.
3. Membuat ramalan
Pilihan lain ialah meminta kanak-kanak cuba meramalkan apa yang akan berlaku seterusnya, semasa dia membaca. Tanya dia untuk menghuraikan teori dan hipotesisnya sendiri dan untuk menjelaskan sejauh mana kesimpulan ini.
4. Belajar dengan model
Akhirnya, dalam kanak-kanak yang lebih kecil atau dengan kebolehan yang kurang, pendidik sendiri boleh menjadi model ketika menjalankan pemikiran berbeza. Untuk melakukan ini, dia mesti menerangkan proses mental yang sedang dilakukannya, dengan cara ini kanak-kanak disediakan dengan contoh corak yang dapat ditiru.
