Bagaimanakah perkembangan emosi berlaku pada zaman kanak-kanak?

Mac 29, 2024

Dalam dekad yang lalu, peningkatan kajian emosi dan pengaruh mereka terhadap kesejahteraan psikologi manusia telah merevolusi konsepsi ini, memberi mereka peranan sebagai asas sebagai proses kognitif pada akhir abad yang lalu.

Tetapi ... Bagaimanakah pematangan keupayaan ini dalam manusia pada tahun-tahun pertama kehidupan?

Apa yang dimaksudkan dengan perkembangan emosi?

Oleh kerana perkembangan emosi adalah fenomena yang terdiri daripada banyak komponen, oleh itu apabila penerangan dan konseptualisasi dibuat mesti dihadiri paksi berikut :

Bagaimana emosi berlaku
Apa itu dan bagaimana reaktiviti emosi berlaku sehubungan dengan perangai seseorang.
Evolusi ekspresi emosi mengikut tahap pembangunan.
Bagaimana perkembangan kesedaran diri dan hetero-emosi berlaku.
Apakah mekanisme yang ada dalam peraturan kendiri emosi.

Oleh kerana manusia adalah makhluk sosial, Kedua-dua perkembangan emosi dan sosial dikaitkan dengan sifat mereka ; dengan cara pertama yang kedua dicapai, sejak dari pengenalan, eksperimen dan komunikasi emosi (ekspresi dan pemahaman) dan melalui empati dan latihan dalam kemahiran sosial (kedua-dua elemen utama dari perkembangan emosi), pendirian hubungan sosial antara individu dan seluruh makhluk yang mengelilinginya.

Semua ini juga mungkin kerana pembangunan bahasa berlaku , yang penting untuk mencapai hubungan interpersonal ini melalui proses komunikasi.

Artikel berkaitan: "10 fakta psikologi yang menakjubkan tentang perasaan dan emosi"

Perkembangan emosi pada zaman kanak-kanak

Seperti yang dinyatakan sebelum ini, Tujuan akhir emosi merujuk kepada isu-isu yang berkaitan dengan komunikasi antara individu. Oleh itu, dapat dikatakan, ia mempunyai fungsi adaptif terhadap alam sekitar dan memotivasi kelakuan individu untuk mencapai tujuan tertentu.

Dalam proses pembangunan emosi, begitu rumit dan multifactorial, kanak-kanak memulakan pada bulan pertama kehidupan sesetengah persatuan awal antara situasi luaran yang berlaku dan tindak balas emosi yang diperolehi dilihat dalam angka penjaga. Pada enam bulan bayi boleh bertindak balas terhadap tanda-tanda kasih sayang dengan emosi positif, serta situasi yang berpotensi berbahaya dengan emosi lain yang kurang menyenangkan.

Walau bagaimanapun, pemahaman mereka tentang hubungan antara tingkah laku dan keadaan emosi adalah sangat terhad: kereaktifan emosi mereka mengekalkan hubungan yang sangat rapat dengan perangai kanak-kanak, dengan tahap kawalan diri emosi dalaman sangat rendah semasa peringkat ini, sebagai penjaga yang menjadikannya mungkin

Permainan simbolik dan ikatan afektif

Kejayaan yang paling penting yang akan menandakan sebelum dan selepas perkembangan emosi kanak-kanak itu adalah pencapaian keupayaan bermain simbolik, biasanya ke arah dua tahun kehidupan. Pada masa ini mereka mula mewakili keadaan emosi mereka sendiri dan orang lain melalui bahasa , yang membayangkan langkah terdahulu untuk perkembangan empati.

Ikatan afektif yang ditubuhkan di antara tokoh lampiran dan kanak-kanak menjadi faktor asas dalam perkembangan emosi kanak-kanak semasa peringkat evolusi pertama ini. Bahawa kanak-kanak itu melihat keselamatan, kepercayaan, kasih sayang, penjagaan dan perlindungan oleh ibu bapa (atau penjaga) akan menjadi asas untuk mengelakkan pembentukan fungsi penolakan dan penghindaran terhadap angka-angka ini. Jenis corak ikatan tahan atau ambivalen ini menjadi faktor risiko dalam penampilan psikopatologi seterusnya atau gangguan emosi masa depan.

Artikel berkaitan: "Eksperimen Harlow dan kekurangan ibu: menggantikan ibu"

... dan pada masa remaja

Walaupun permulaan remaja menunjukkan penyatuan perkembangan emosi individu , di mana pemahaman tentang keadaan emosi seseorang dan orang lain dijalankan dengan cara yang lebih memuaskan dan lebih mendalam, permohonannya tidak lengkap kerana proses yang terlibat dalam tahap penting ini membuat manifestasi yang sukar.

Semasa remaja, kanak-kanak melakukan penalaran kognitif melalui logik hypothetico-deduktif, yang mana mereka membandingkan dan mendasarkan pemahaman dan emosi mereka terhadap pengalaman peribadi sebelumnya yang menyediakan mereka dengan cukup maklumat untuk menafsirkan dengan betul keadaan baru yang mereka hadapi. .

Sebaliknya, walaupun mengasah keupayaan empati mereka Mereka juga menyifatkan egosentrisiti psikologi yang mana mereka sangat menumpukan pada imej diri mereka yang dihantar kepada orang lain dan jenis penilaian yang menghormati ciri-ciri peribadi mereka. Oleh itu, salah satu matlamat utama terletak pada kerja dan penyelenggaraan konsep diri positif untuk menawarkan diri mereka dan orang lain.

Di samping itu, kerana di peringkat neuroanatomik, otak remaja belum selesai sepenuhnya (terutamanya sejauh struktur dan sinaps prefrontal yang bersangkutan), yang bertanggungjawab untuk membuat keputusan dan memastikan ungkapan kelakuan matang atau dewasa) pada masa remaja perubahan yang besar dalam kualiti dan intensiti ekspresi emosi berlaku , serta kekurangan fleksibiliti dalam peraturan kendiri emosional endogen, sebab itulah biasa terjadi peralihan kepada keadaan fikiran yang bertentangan dalam masa yang singkat, yang disebut labil emosi.

Peranan persekitaran sekolah

Selari dengan konteks keluarga, sekolah itu juga menjadi ejen sosialisasi yang sangat penting bagi kanak-kanak dan memainkan peranan yang sangat penting dalam perkembangan emosi kanak-kanak itu.

Oleh itu, sekolah semasa bukan sahaja difahami sebagai entiti transmisi pengetahuan instrumental dan teknikal , tetapi juga di antara fungsi utamanya adalah untuk mendidik pelajar dalam pemerolehan nilai dan prinsip etika dan moral, dalam mempromosikan pencapaian penalaran kritis, dalam anggapan beberapa cara tingkah laku dan sikap yang sesuai untuk hidup dalam masyarakat ( mencapai pemahaman mereka), dalam mempelajari beberapa kemahiran dan kebolehan sosial yang membolehkan mereka menubuhkan ikatan interpersonal yang memuaskan dan bahkan dalam menyelesaikan masalah-masalah penting.

Untuk menyatukan semua aspek ini, adalah penting untuk mencapai perkembangan emosi yang mencukupi, kerana dalam setiap proses psikologi, kedua-dua aspek kognitif dan emosi turut campur tangan.

Sebaliknya, Mencapai perkembangan emosi yang mencukupi juga membolehkan kanak-kanak mengamalkan sikap optimis dalam pencapaian objektif akademik dan persepsi diri tentang persaingan sekolah yang lebih adaptif, yang mengakibatkan promosi motivasi pencapaian yang lebih nyata yang memudahkan penyelenggaraan keadaan motivasi dan keinginan untuk meningkatkan keupayaan pembelajaran mereka. Semua ini menjadikan mereka lebih tahan dan kurang terdedah kepada kritikan dan perbandingan sosial yang, walaupun mereka dijalankan secara tidak sedar, ditubuhkan berhubung dengan keputusan yang diperoleh oleh kanak-kanak dan rakan sebaya.

Gaya atribut

Satu lagi aspek yang sangat penting di mana sekolah mempunyai tanggungjawab yang besar adalah dalam mewujudkan gaya atribut para pelajar. Gaya atribut ditakrifkan sebagai proses di mana individu memberi alasan kepada keadaan yang dihadapinya.

Gaya atribut dalaman menunjukkan bahawa orang itu mengetahui dirinya sebagai agen aktif tentang apa yang berlaku di alam sekitar dan memahami seperti yang dikawal motivasi yang ditimbulkan. Gaya atribut luaran dikenalpasti dengan subjek yang lebih pasif, yang mempunyai konsep bahawa faktor seperti nasib adalah apa yang mendorong keadaan yang mereka alami. Tidak dinafikan, yang pertama secara psikologi lebih mencukupi dan yang lebih berkaitan dengan perkembangan emosi yang memuaskan.

Mungkin anda berminat: "Ralat asas Atribusi: pigeonholing orang"

Kecerdasan emosi

Pada kebelakangan ini telah ada pergeseran paradigma dalam kepentingan promosi kecerdasan emosi. Ia mula mempunyai bukti empirikal, oleh itu, itu kecerdasan emosi mempunyai pengaruh yang sangat kuat ketika membuat keputusan setiap hari , mengenai sifat hubungan interpersonal atau pemerolehan pengetahuan diri yang lebih dalam dan penuh tentang diri sendiri.

Menjadi persaingan yang kompleks, perkembangannya berlaku secara beransur-ansur dan perlahan, meliputi kira-kira dua dekad pertama yang penting. Oleh itu, pencapaian sebuah pertubuhan yang mencukupi semasa zaman kanak-kanak dan remaja akan menjadi penentu dalam fungsi emosi (psikologi) dalam kehidupan dewasa.