Sekolah yang baik tidak menghalang kreativiti, ia meningkatkan bakat kanak-kanak
Selalunya sistem pendidikan dikritik kerana menggunakan metodologi berdasarkan ketegaran dan dalam menghafal kandungan. Hanya di beberapa negara, seperti Finland, model ini dipersoalkan, dan kelas yang sesak sekarang masih normal dan tidak mungkin menawarkan rawatan yang disesuaikan untuk setiap kanak-kanak.
Tetapi minda kanak-kanak mempunyai potensi yang terlalu banyak seolah-olah cuba menyalurkannya di sepanjang jalan pendidikan berdasarkan ujian seragam dan pelajaran di mana para profesor bercakap dan para pelajar tetap diam. Tidak masuk akal bahawa, dalam peringkat kehidupan di mana kita lebih fleksibel dari segi psikologi, kita cuba untuk menghadkan diri ketika membangunkan kompetensi-kompetensi yang mana kita mahu membimbing kerjaya kita.
- Mungkin anda berminat: "Kaedah KiVa, idea yang mengakhiri buli"
Otak bayi
Sekiranya kita melihat otak lelaki dan perempuan untuk memulakan sekolah, kita akan melihatnya Bilangan neuronnya tidak kurang daripada otak dewasa . Oleh itu, bagaimanakah mereka dapat menguasai sedikit kemahiran psikologi tertentu yang menjadi normal selepas usia lanjut? Jawapan untuk ini ada kaitannya dengan fenomena yang sama yang menjadikan kanak-kanak begitu cepat mempelajari kebolehan tertentu: neuroplasticity.
Ciri ini adalah cara otak manusia (dan semua sistem sarafnya secara umum) menyesuaikan diri dengan pengalaman yang sedang berlaku . Dalam tempoh dua dekad pertama kehidupan, evolusi kebolehan kognitif yang kita alami dijelaskan kerana, pada masa ini, neuron mula bersambung secara besar-besaran antara satu sama lain mengikut apa yang kita alami.
Jika kita tidak dilahirkan mengetahui cara bercakap itu bukanlah kerana kita tidak mempunyai neuron, tetapi kerana mereka masih kurang saling berkaitan. Begitu juga untuk pertandingan lain.
Dalam erti kata lain, yang lebih muda dilatih khusus untuk membangunkan potensi yang berjalan sejajar dengan cara di mana sel-sel saraf mereka mewujudkan rangkaian sambungan di dalam otak . Sekiranya mereka tidak tahu bagaimana melakukan banyak perkara, mereka mempunyai peluang untuk mempelajari semua jenis kemahiran, bukannya membina kemahiran yang sudah menguasai dari awal dan yang akan membatasi cara-cara mereka menyatakan kreativiti mereka.
- Artikel yang berkaitan: "Plastik otak (atau neuroplasticity): apa itu?"
Sekolah itu sebagai tempat peluang
Jika sekolah sepatutnya menjadi tempat di mana kapasiti anak bongsu dikuatkan, projek ini tidak dapat dilakukan tanpa konsep kreativiti . Ia bukan hanya nilai yang cantik dan bergaya dan kami suka bagaimana ia berbunyi; adalah pembelajaran kanak-kanak dicirikan sebagai asasnya proses kreatif. Mulakan hampir dari awal, tanya soalan yang paling tidak diingini orang dewasa, buat laluan mental baru yang menghubungkan bentuk pengetahuan yang sangat berbeza, dan sebagainya.
Anda tidak boleh berpura-pura bahawa bilik darjah adalah tempat kandungan akademik disampaikan seolah-olah data yang disimpan dalam USB. Anda perlu berhubung dengan dunia mental anak-anak kecil itu , alam psikologi yang mereka sendiri telah dibina dan yang tidak perlu dikawal oleh logik pemikiran dewasa, dan menjadikan pembelajaran itu bermakna dalam kerangka kreatif. Tetapi apa yang biasanya dilakukan bukanlah itu.
Keterbatasan model pendidikan
Ada beberapa perkara yang membuat kreativiti tidak diambil kira di sekolah.
Yang pertama ialah pemikiran kreatif kanak-kanak tidak selesa jika anda hanya berfikir tentang membina pelajar yang mendapat gred yang baik . Dalam banyak mata pelajaran, pemikiran sisi cenderung untuk keluar dari laluan yang timbul dalam peperiksaan.
Memahami mereka ia akan memerlukan banyak masa dan usaha untuk memahami corak mental masing-masing lelaki atau perempuan, dan dalam masyarakat dengan kelas massa yang tidak mungkin. Adalah lebih mudah untuk menunjukkan bahawa skor pada ujian mencerminkan kualiti pendidikan dan mengubah halaman, walaupun hasil ini adalah hasil daripada hafalan kandungan yang tidak difahami dan oleh itu akan dilupakan dalam beberapa hari.
Mereka yang bertanggungjawab bukanlah guru , yang melakukan apa yang mereka dapat dengan sumber-sumber yang mereka ada; ia adalah dari kerajaan yang meremehkan pendidikan dan mereka yang berasaskan kuasa mereka.
Alasan kedua ialah pembelajaran berdasarkan kreativiti tidak begitu menguntungkan jika apa yang dikehendaki adalah mendidik untuk mencipta pekerja masa depan. Akhir-akhir ini ia telah menjadi sangat bergaya untuk menuntut sekolah-sekolah dan tempat-tempat di mana anak-anak muda belajar bagaimana dunia kerja, tetapi ini mempunyai akibat buruk yang jarang dipersoalkan.
Pasaran buruh cenderung untuk menolak kreativiti kecuali dalam beberapa kedudukan yang sangat khusus dan dibayar dengan baik.Kebanyakan pekerja dibayar untuk melakukan tugas yang sangat spesifik dan untuk melakukannya sesuai dengan hierarki organisasi, tanpa mempersoalkan atasan mereka terlalu banyak. Mempertahankan idea itu hanya mengarahkan untuk membataskan pilihan yang kecil kepada mereka yang lebih menguntungkan.
Adakah kita membentuk orang, atau pekerja masa depan? Pada titik apakah ia memutuskan bahawa pendidikan mempunyai nilai sebagai persediaan untuk pasaran buruh?
Memperluas potensi kecil
Berlaku untuk pendidikan yang membolehkan kanak-kanak untuk mengembangkan kreativiti mereka dan bukannya mengehadkannya agar sesuai dengan dunia dewasa adalah satu cabaran yang bukan sahaja dapat berdasarkan kehendak dan keinginan yang baik.
Perubahan bahan diperlukan dalam fungsi pendidikan awam, seperti menuntut bilik darjah yang tidak berkelas dan mengkaji semula format penilaian. Di Finland, mereka sudah mula melakukannya. Bilakah giliran kita?
