Kaedah Glenn Doman: bagaimana mengajar untuk membaca sebelum 3 tahun

Mac 30, 2024

Pendidikan adalah dan selalu menjadi isu asas untuk manusia. Terdapat banyak teori dan kaedah yang dibangunkan dengan tujuan memihak kepada pembelajaran dan meningkatkan sistem pendidikan dan pemerolehan pengetahuan dan kemahiran serta peningkatan penerokaan, kepentingan dan kebolehan masing-masing individu.

Di samping yang paling klasik dan digunakan, terdapat banyak kaedah alternatif untuk mendidik. Salah satu yang paling terkenal ialah kaedah Montessori, tetapi ada kaedah lain yang sama-sama dihargai dan digunakan hari ini, seperti kaedah Glenn Doman untuk mengajar kanak-kanak dan kanak-kanak perempuan bagaimana untuk membaca . Dalam artikel ini, kita secara ringkas menjelaskan kaedah ini, khususnya dalam programnya untuk belajar membaca.

Artikel berkaitan: "30 permainan yang menarik untuk belajar membaca"

Kaedah Glenn Doman untuk membaca: definisi dan objektif

Kaedah Glenn Doman mencadangkan bahawa manusia mampu, ingin tahu dan mahu membaca pada usia dini , yang berpotensi untuk mengatakan kapasiti dari tahun pertama kehidupannya. Dari sudut permulaannya, dianggap bahawa dalam enam tahun pertama kehidupan keupayaan untuk belajar jauh lebih besar daripada yang akan terjadi selama seluruh kewujudannya.

Pada mulanya Ia direka bentuk untuk memihak kepada pembelajaran dan perkembangan subjek kecacatan dan kecederaan otak , tetapi dengan peredaran masa ia berkembang ke zaman kanak-kanak pada tahap umum. Walaupun dalam artikel ini kita fokus pada pembelajaran membaca, penulis juga menjana program untuk merangsang kemahiran dan kebolehan awal yang awal seperti pembelajaran matematik, muzik atau aktiviti fizikal.

Beberapa asas teoretikal kaedah

Penulis mencadangkan bahawa ia adalah selepas dua tahun apabila saat paling sesuai dan paling berguna mula belajar untuk membaca, kerana ia adalah tentang seketika dalam kehidupan subjek di mana terdapat tahap keingintahuan yang hebat dan ia mempunyai kepekaan yang membolehkan anda memperoleh maklumat kecil dengan mudah dan dengan penuh semangat. Adalah dicadangkan bahawa selepas itu ia akan menjadi lebih rumit untuk belajar membaca. Ia dianggap bahawa kanak-kanak boleh belajar membaca perkataan dengan tahun hidup, dapat membaca ayat-ayat dari dua tahun dan buku-buku ringkas dari ketiga-tiga mereka.

Idea asal adalah untuk ibu bapa menerapkannya di rumah secara fleksibel dan cuba menjadikannya menyeronokkan, seperti permainan. Metodologi ini melibatkan penggunaan kad yang akan ditunjukkan kepada kanak-kanak beberapa kali sehari, dalam masa yang singkat dan dalam siri 10 rangsangan. Ia bertujuan untuk meningkatkan pembelajaran dengan merangsang dan mengoptimalkan rasa ingin tahu dan keinginan untuk belajar dari bayi. Ini memudahkan pengajaran dan pembelajaran, meningkatkan kemahiran dan menjadikan sukar atau menghalang kesukaran yang mungkin berlaku.

Jadilah sebahagian daripada gagasan bit kecerdasan , unit asas maklumat yang kanak-kanak dapat memahami atau memahami. Adalah perlu bahawa elemen ini mewakili satu idea dan ia adalah perkara baru untuk subjek. Berdasarkan idea ini, bayi dapat belajar mengaitkan huruf tanpa perlu mengenali abjad: ini adalah tentang memahami konsep itu sendiri dan mengaitkannya dengan perkataan.

Bit mesti dipilih dengan teliti, mewujudkan lima siri yang masing-masing mempunyai 5 elemen ini. Mereka akan secara ringkas memperkenalkan diri, membaca orang dewasa dengan kuat setiap satu daripada mereka dan membiarkan beberapa saat lulus antara satu siri dan yang lain. Selepas menamatkannya adalah penting untuk menguatkan tingkah laku kecil , belajar harus dirayakan dan hidup sebagai permainan yang menyenangkan dan berkomunikasi.

Mungkin anda berminat: "Apakah tetulang positif atau negatif dalam Psikologi?"

Perlu diingat sebelum mengajar ...

Terdapat dua unsur yang sangat penting apabila menggunakan kaedah Glenn Doman dan menjana pembelajaran sebenar kemampuan membaca: sikap ibu bapa / pendidik dan penggunaan bahan yang sesuai dengan kebolehan kanak-kanak.

Sikap ibu bapa

Salah satu aspek yang paling penting dan yang sebenarnya adalah apa yang boleh membolehkan pemerolehan kemahiran sebagai kompleks kerana ini adalah pendekatan atau pendekatan yang diambil oleh pihak yang mengajarnya.

Adalah penting untuk mempertimbangkan membaca sebagai permainan, sebagai aktiviti yang bermanfaat untuk melakukan keseronokan dan itu menarik. Bacaan mestilah ganjaran, bukan hukuman . Kanak-kanak pada dasarnya berminat untuk belajar dan menerokai, tetapi dia tidak akan melakukannya jika dia akhirnya mengaitkannya dengan sesuatu yang tidak bersesuaian.

Satu lagi aspek di mana pengarang meletakkan penekanan khusus ialah tempoh sesi pembelajaran: mereka mesti pendek dan selesai sebelum kanak-kanak mahu dan menyatakan apa yang dia mahu mereka selesai.Idea ini adalah bahawa kanak-kanak bukan sahaja tidak penat, tetapi mahu dan merasa dipanggil membaca, bahkan meminta.

Mungkin anda berminat: "Disiplin positif: mendidik dari saling menghormati"

Bahan

Kami mengajar kanak-kanak kurang daripada tiga tahun untuk membaca : kita tidak akan bermula dengan Don Quixote atau bermain oleh Shakespeare. Bahan yang kami gunakan mestilah mencukupi dan mengambil kira kebolehan kanak-kanak itu.

Kita perlu menggunakan bahan mudah: Adalah disyorkan untuk menggunakan kadbod putih dengan tahap kekakuan tertentu . Di dalamnya akan ditulis dengan garis-garis yang jelas dan selalu dengan jenis surat yang sama (yang sepatutnya mudah dilihat) satu perkataan atau frasa (dalam peringkat yang lebih maju) oleh kadbod, dalam huruf kecil. Saiz setiap huruf mestilah sangat besar, dan mengekalkan pemisahan tertentu antara huruf dan dengan margin.

Penulis mencadangkan bahawa di antara bahan-bahan ini kita termasuk kata-kata seperti bapa dan ibu, bahagian tubuh manusia, kata-kata tentang dunia atau persekitaran yang dekat, perbendaharaan kata untuk membina ayat dan perenggan, sebuah buku dengan perbendaharaan kata yang mudah dan satu siri kad dengan abjad. Saiz perkataan pertama pada mulanya disyorkan untuk menjadi 12.5 hingga 10cm, dan setiap kad adalah 15 hingga 60cm, berwarna merah. Saiz surat dan kad akan dikurangkan ketika kami maju dalam pembelajaran, menukar warna menjadi hitam dari kata-kata yang sepadan dengan persekitaran sekitar .

Fikirkan ia sebagai permainan untuk kanak-kanak

Ia berkemungkinan bahawa ramai orang yang berminat dalam kaedah ini untuk menjadikan bayi anda mempunyai pembelajaran membaca yang mendesak. Bagaimanapun, perlu diambil kira bahawa walaupun bayi mungkin mempunyai keupayaan untuk memperoleh keupayaan ini, ia harus dinilai secara besar-besaran sama ada atau tidak memadai dan bagaimana kaedah ini dijalankan.

Dan itu Ia penting untuk membuat pembelajaran sesuatu yang menyeronokkan dan menyeronokkan untuk bayi dan bukan kewajiban yang dikenakan dan berulang. Idea ini adalah untuk membentangkannya sebagai permainan yang membolehkan mereka bereksperimen, berkomunikasi, bersosial dan bersenang-senang. Dengan cara ini bayi mengaitkan fakta pembelajaran dengan sesuatu yang menghasilkan kegembiraan dan merangsangnya. Malah, jika ia ditimbulkan sebagai pengenaan yang mudah, bayi itu akhirnya membenci pembelajaran sedemikian dan mungkin mempunyai masalah yang lebih besar dalam pemerolehannya.

Fasa yang dicadangkan untuk belajar membaca

Kaedah Glenn Doman, dalam programnya untuk belajar membaca, mencadangkan penyempurnaan siri fasa yang akan digunakan dalam kelompok pendek , mewujudkan kegembiraan dan membuat proses menjadi unsur masa lapang dan kesatuan antara ibu bapa dan anak.

Pembezaan visual

Pada mulanya, adalah penting untuk mengajar kanak-kanak membaca dengan beberapa perkataan, mencadangkan penggunaan dua. Kemudian mereka akan meningkat. Tempat itu juga penting, diperlukan untuk mencari titik di mana tidak ada pengganggu yang hebat.

Prosedur ini mudah: untuk meletakkan perkataan itu sebelum kanak-kanak, dan beritahu dia apa yang dia katakan tanpa penjelasan lanjut. Perkataan itu dilihat sekitar sepuluh saat , kemudian membuangnya dari pandangannya dan terus menunjukkan kasih sayangnya selama satu atau dua minit, selepas itu proses itu akan diulang. Dan buat kali ketiga. Sesi sebelumnya akan membentuk satu sesi, yang akan diulang lima kali pada hari yang sama dipisahkan antara satu sama lain selama sekurang-kurangnya setengah jam.

Proses ini dilakukan pada hari pertama. Semasa yang kedua, ia mula menjalankan sama dengan dua sesi. Pada sesi ketiga hari kedua akan ada pengubahsuaian kecil: Perkataan dipersembahkan dan bertanya "Apa ini?". Tunggu kira-kira sepuluh saat. Jika kanak-kanak itu menjawab dengan perkataan, tahap kebahagiaan yang tinggi akan ditunjukkan, tahniah akan dinyatakan dan kebanggaan dan kasih sayang akan dinyatakan, walaupun secara fizikal melalui pelukan. Penguatan ini hanya afektif, tidak disertai dengan sesuatu yang material.

Jika kanak-kanak tidak mengatakan perkataan atau salah, janganlah menafikannya atau tidak menunjukkan sebarang kekecewaan. Ia terus menunjukkan dengan gembira "ini X, kan?". Sebagai peraturan umum, pembelajaran adalah pantas. Tiada perkataan lain yang diajar sehingga yang pertama dipelajari.

Untuk ini, kaedah yang sama akan digunakan. Adalah penting untuk tidak bertindih kata-kata sehingga kanak-kanak mempelajarinya secara berasingan.

Setelah mengenali mereka, kami terus menunjukkan kepada anak yang pertama dan minta dia mengenalinya. Selepas itu, perkataan pertama masih ditunjukkan dan perkataan kedua diajar dengan tangan yang lain, yang juga diminta untuk mengenal pasti. Setelah ini selesai, kedua-dua kad diletakkan di hadapan anda dan kanak-kanak diminta untuk menunjukkan yang pertama dan kemudian yang lain . Ini mengenai mengajarnya untuk membezakan rangsangan secara visual. Secara umumnya dalam langkah ini, perkataan mudah dan asas seperti ibu dan ayah digunakan.

Perbendaharaan kata badan

Dalam peringkat kedua, ia berdasarkan prinsip yang sama seperti yang sebelumnya, tetapi menambah sentuhan sentuhan pada mata dan telinga. Pertama sekali, ambil bahagian tubuh anak yang kita sedang bicarakan dan apakah itu. Setelah itu, kad dengan nama yang sesuai diikat dan ditunjukkan kepadanya bahawa ia juga.

Contoh: Tangan kata pertama kali diajar dengan memegang tangan kanak-kanak dan mengatakan bahawa ia adalah tangan dan kemudian kad ditunjukkan dan kata yang sama.

Selebihnya prosedur sama dengan fasa sebelumnya. Anda perlu berhati-hati tidak hadir beberapa perkataan pada masa yang sama sehingga kanak-kanak mengenali mereka secara berasingan , jangan sekali-kali tunjukkan kata-kata yang bermula dengan huruf yang sama dan cuba meningkatkan jumlah huruf setiap perkataan secara progresif, bermula dengan kata-kata pendek.

Perbendaharaan kata dalam negeri

Tahap ketiga, di mana kata-kata yang berkaitan dengan unsur-unsur yang terdapat dalam kehidupan harian subjek, biasanya objek keluarga, keluarga dan tindakan, akan ditunjukkan. Saiz surat telah dikurangkan . Adalah dicadangkan bahawa kira-kira kanak-kanak itu boleh belajar satu perkataan setiap hari dalam fasa ini, walaupun ini bergantung kepada irama kanak-kanak. Adalah penting untuk diingati bahawa ia mesti terus dikemukakan sebagai permainan dan akan dijalankan secara ringkas tanpa kanak-kanak itu menjadi bosan.

Baca perkataan dalam ayat

Dalam fasa ini, pembelajaran yang lebih kompleks dijalankan. Ia akan berlaku untuk mengiktiraf kata-kata individu untuk cuba mengarang frasa. Ibu bapa mesti menjana kad dengan setiap perkataan ayat yang akan dipelajari. Pembelajaran setiap perkataan dijalankan secara berasingan. Kemudian mereka disusun dan diperintahkan, dan anak itu diminta untuk menunjukkan kata mana yang masing-masing adalah. Ia adalah mengenai pembelajaran membaca perkataan yang berkaitan dengan satu sama lain.

Membaca ayat

Selepas memilih buku yang mudah dan sesuai, dengan beberapa perkataan dan cetakan besar, frasa diekstrak yang boleh berfungsi sedikit demi sedikit. Ia bermula dengan frasa pendek, yang dibaca dengan perlahan dan jelas sementara kita menunjuk setiap perkataan secara berasingan. Kemudian kami tanya apa kata kadbod itu, menunjuk setiap kata secara berasingan. Sebaik sahaja dibaca, aktiviti anda diraikan dan diperkukuhkan. Sebagai seorang yang belajar membaca halaman, seseorang pergi ke yang berikutnya tetapi membaca semula yang sebelumnya.

Membaca buku

Ia adalah mengenai untuk membacanya kanak-kanak membaca buku yang kami telah mengutip ayat-ayat itu. Perlu diingat bahawa saiz semakin kecil dalam setiap fasa (Dalam fasa khusus ini dicadangkan bahawa surat tersebut adalah kira-kira enam milimeter), yang bermaksud lebih sukar bagi kanak-kanak. Sekiranya terdapat kesukaran, kita dapat mencari dan menyediakan surat yang lebih besar.

Belajar abjad

Walaupun ia mungkin kelihatan aneh dan bertentangan dengan apa yang berlaku dalam pendidikan formal, ia adalah mungkin selepas belajar membaca membaca abjad . Alasannya adalah bahawa huruf adalah unsur abstrak, yang boleh menjadi lebih kompleks untuk menafsirkan daripada bit maklumat merujuk kepada elemen yang diketahui. Pendek kata, ia dipertimbangkan dalam kaedah ini bahawa lebih mudah untuk membaca perkataan daripada unsur-unsur yang mengarangnya.

Adalah sesuai untuk menggunakan kaedah ini? Kritikan terhadap metodologi ini

Kaedah Glenn Doman adalah kontroversi, kerana usia di mana ia bertujuan . Adalah dikatakan bahawa terlalu banyak mengantisipasi kanak-kanak pada usia yang muda dapat menjana kesulitan dan menjadikannya lebih mudah bagi banyak ibu bapa untuk mengatasi kanak-kanak itu untuk belajar membaca sedini mungkin, menjadikan mereka sukar untuk bereksperimen dan bermain. Dan kita tidak boleh lupa bahawa pada zaman itu semuanya baru dan masih belum dijelajahi.

Kita juga tidak sepatutnya melupakannya pada usia itu sistem saraf kita masih belum matang , dan walaupun kita dapat belajar membaca lebih awal, pemahaman tentang apa yang dibaca akan menjadi rumit dan sukar dilakukan, kerana kita belum mempunyai bahasa yang sepenuhnya automatik.

Begitu juga, ia menimbulkan fakta bahawa apabila tiba masanya apabila mereka disekolahkan, anak-anak ini akan mendahului rakan-rakan mereka dan dapat bosan, membuat pembelajaran seterusnya mereka sendiri sukar.

Walau bagaimanapun, banyak kritikan ini disediakan oleh penulis, yang menyatakan bahawa sebahagian daripada masalah itu adalah sikap yang terlalu melindungi dan menjangkakan bahawa kanak-kanak itu tidak akan memahami proses atau kandungan bacaan yang disebabkan oleh usianya. Dengan cara ini, kita akan mengehadkan potensinya.

Walaupun tiada ujian atau kajian yang menunjukkan keberkesanan kaedah , idea untuk menguatkan tingkah laku dan menyamar sebagai elemen masa lapang di mana kanak-kanak juga mempunyai peluang untuk mengikat secara langsung dengan ibu bapa mereka membuat kaedah ini sesuatu yang positif untuknya.