Elisabet Rodríguez Camón: "Kita mesti mengukuhkan kapasiti kritikal para pelajar"
Pendidikan bukanlah satu-satunya proses sosial yang paling penting dan kompleks. Melaluinya, anda boleh mengubah suai seluruh budaya dan, sememangnya, mengubah cara berfikir dan bertindak orang-orang yang mendiami mereka.
Itulah sebabnya pengajaran dan pendidikan adalah kawasan yang boleh didekati dari pelbagai disiplin, yang kebanyakannya cenderung lebih banyak jambatan dialog ke arah pedagogi. Psikologi, tentu saja, adalah salah satu daripada mereka .
Temu bual dengan Elisabet Rodríguez Camón, psikologi anak dan remaja
Untuk mengetahui perkara pertama di mana psikologi dan pendidikan dimainkan, kami menemubual Elisabet Rodríguez Camón , bahawa sebagai tambahan kepada kerjasama dalam Psikologi dan Minda Beliau berpengalaman dalam psikologi psiko-pedagogi dan psikologi anak-anak dan dalam penjagaan psikologi untuk orang dewasa.
Apakah kerjaya profesional anda sehingga sekarang? Projek apa yang sedang anda buat sekarang?
Saya memulakan aktiviti profesional saya dalam bidang psikologi selepas melaksanakan amalan Sarjana Muda dalam Unit Gangguan Makan di Hospital Mútua de Terrassa. Tempoh masa itu membantu saya memilih secara profesional melalui laluan klinikal dalam arus kognitif-tingkah laku, jadi saya menyediakan peperiksaan PIR selama tiga tahun. Walaupun saya tidak mendapat kedudukan pemastautin, saya mengukuhkan pengetahuan teoretikal saya mengenai bidang psikologi klinikal. Kemudian saya menghabiskan satu tahun bekerja untuk pembangunan dan pembangunan pelbagai projek pencegahan psikologi untuk mangsa kemalangan lalu lintas dan mula membuat intervensi psikologi individu pertama saya pada pesakit yang mempunyai gejala-gejala yang berkaitan dengan kebimbangan.
Pada masa ini, saya bekerja sebagai ahli psikologi di Pusat d'Atenció Psicopedagògica Estudi (Sant Celoni), bekerja sebagai seorang psikologi kanak-kanak dan remaja, sebagai psikologi dewasa dan sebagai psikologi pendidikan, walaupun saya telah berkolaborasi di pusat penjagaan psikologi yang berbeza selama lebih dari tiga tahun. Di samping itu, sejak April lepas, saya berada dalam perjanjian projek Pusat Estudi dengan Perkhidmatan Sosial Kota Sant Antoni de Vilamajor, menawarkan terapi psikologi kepada pengguna yang menuntut perkhidmatan tersebut. Semua ini digabungkan dengan kolaborasi dalam Majalah Digital "Psikologi dan Minda" dan pembangunan Tesis Sarjana Akhir untuk Ijazah Sarjana dalam Psikopedagogi Klinikal, yang bertajuk: "Penubuhan Teknik Perhatian di dalam kurikulum sekolah: kesan psikologi terhadap pelajar ».
Oleh kerana anda telah meneliti tentang amalan Kesedaran, dalam erti kata apa anda berfikir bahawa teknik anda boleh berguna dalam bidang pendidikan?
Sebenarnya bidang ini masih pada peringkat awal dari segi kajian kesan teknik ini dalam konteks pendidikan. Sehingga kini, Kesadaran telah berkait rapat dengan psikologi klinikal dan kepada aplikasi dalam populasi dewasa; antara tahun 1980 dan tahun 2000, kira-kira 1,000 rujukan untuk Kesedaran diterbitkan, manakala antara tahun 2000 dan 2012 angka itu adalah sekitar 13,000.
Berkenaan dengan penduduk sekolah, kebanyakan penyelidikan yang dijalankan di peringkat antarabangsa adalah milik dekad yang lalu (dan di Sepanyol lebih baru-baru ini) yang dalam sains adalah masa yang sangat pendek untuk menilai hasil dengan teliti. Walaupun begitu, kebanyakannya penemuan ini bertujuan untuk menyimpulkan pelbagai faedah yang dicapai dalam badan pelajar campur tangan dari segi ukuran perhatian dan tumpuan keupayaan, kemahiran kognitif secara umum, serta keupayaan empati yang lebih tinggi dan tahap kesejahteraan umum, dan bahkan kadar agresif yang lebih rendah. Dalam sebarang kes, penerbitan menyebarkan keperluan bahawa kajian harus dilengkapkan dengan penilaian tindak lanjut jangka panjang selepas campur tangan dan mereka harus mempunyai jumlah sampel sampel yang lebih besar untuk dapat memvalidasi generalisasi penemuan. diperolehi. Hasilnya sangat menjanjikan, ringkasnya, tetapi lebih banyak kajian diperlukan untuk menguatkannya.
Kecenderungan sistem pendidikan untuk memberi perhatian yang besar kepada peperiksaan dikritik, di mana pembetulan dibuat dengan mengandaikan bahawa hanya terdapat satu jawapan yang betul untuk setiap soalan, yang boleh memberi ganjaran kepada ketegaran dalam perjalanan berfikir Kedudukan apa yang anda pegang dalam perdebatan ini?
Bercakap tentang sistem pendidikan dengan cara yang seragam akan menjadi tidak adil kepada kakitangan pengajar. Dalam cara yang perlahan tetapi progresif, kumpulan pengajaran berkomitmen untuk sistem penilaian yang berbeza dari yang tradisional (yang dikaitkan dengan watak yang lebih finalis) seperti penilaian diri, penilaian bersama, penilaian hetero atau penilaian rakan sebaya, antara lain.Sekarang, benar Pentadbiran Pendidikan nampaknya tidak menyokong inovasi dalam bidang penilaian sebagai alat pembelajaran. Ujian dan ujian luaran yang diperkenalkan oleh LOMCE adalah contoh-contoh ini.
Dengan cara yang sama, untuk berfikir bahawa sekolah adalah satu-satunya ejen pendidikan yang mempunyai tanggungjawab untuk pembangunan ketegaran dalam pemikiran tidak akan benar sama sekali, kerana pengaruh yang diterima individu dari persekitaran yang berbeza di mana dia berinteraksi sangat relevan dalam konfigurasi keupayaan penalaran seseorang. Kreativiti, misalnya, adalah konsep yang tidak selaras dengan gaya pemikiran yang tidak fleksibel dan penentu utamanya adalah kognitif dan afektif, iaitu keterbukaan untuk mengalami, empati, toleransi terhadap kekaburan dan kedudukan orang lain, harga diri positif, motivasi tinggi dan keyakinan diri, dsb.
Aspek-aspek ini mesti dikembangkan bersama juga dari keluarga, oleh itu, ejen pendidikan ini dan nilai-nilai yang disampaikan kepada kanak-kanak itu sangat relevan dan harus selaras dengan faktor-faktor yang dinyatakan di atas.
Bagaimanakah anda menerangkan perubahan yang dihasilkan dalam pengkonsistualisasi sistem pendidikan semasa berbanding dengan yang tradisional? Adakah anda fikir terdapat evolusi yang penting dalam bidang ini?
Tidak dinafikan. Saya berfikir bahawa selama beberapa dekad, terutama sejak penerbitan penjual terbaik Daniel Goleman yang "Perisikan Emosi" dan semua penyelidikan yang melibatkan medan baru itu, telah ada perubahan paradigma yang hebat dari segi cara memahami pendidikan hari ini. Sejak itu, ia mula mengambil satu lagi jenis pembelajaran yang lain seperti kemahiran kognitif-emosi, yang menjejaskan kandungan yang lebih berperikemanakan dan tradisional.
Masih ada jalan panjang untuk pergi tetapi ia mula dilihat bagaimana pembolehubah emosi memperlihatkan prestasi akademik dan prestasi individu dalam persekitaran interaksi mereka, iaitu, dalam hubungan sosial. Satu contoh ini akan sekali lagi munculnya penambahan teknik-teknik Kecerdasan dan kandungan kecerdasan emosi di dalam bilik darjah.
Kepada apa yang anda boleh atribut peningkatan dalam kejadian gangguan pembelajaran pada kanak-kanak? Adakah anda fikir terdapat diagnosis overdiagnosis?
Pendapat saya mengenai isu ini agak ambivalen. Jelas sekali, saya yakin bahawa sebahagian daripada peningkatan diagnosis adalah disebabkan oleh kemajuan sains dan fakta bahawa psikopatologi diketahui hari ini yang nosologi pada permulaan dan pertengahan abad yang lalu tidak diketahui, telah dipandang rendah atau tersilap. Ingat bahawa pada mulanya autisme digambarkan sebagai sejenis psikosis kanak-kanak, sehingga Leo Kanner membezakannya pada tahun 1943. Walau bagaimanapun, saya juga berfikir bahawa baru-baru ini akan melampau yang lain, kerana ada kes di mana diagnosis diberikan tetapi tidak Kriteria yang mencukupi dipenuhi secara kuantitatif dan kualitatif. Pada ketika ini saya melihat tekanan yang jelas dari industri farmaseutikal untuk cuba mengekalkan jumlah diagnosis yang tinggi yang membolehkan mereka mendapat manfaat ekonomi yang lebih tinggi, seperti diagnosis ADHD, sebagai contoh.
Sebaliknya, seperti yang saya katakan sebelum ini, dalam sebilangan besar kes terdedah kedua-dua diagnosis gangguan pembelajaran dan sifat evolusi yang diperhatikan dalam kanak-kanak sangat dipengaruhi oleh faktor emosi. Banyak kali, harga diri rendah atau konsep kendiri, kekurangan keyakinan diri dan motivasi pencapaian, kesulitan dalam peraturan emosi, dan lain-lain, menjejaskan pencapaian matlamat utama dalam campur tangan gangguan pembelajaran, biasanya relatif untuk kesukaran membaca dan menulis dan pengiraan. Oleh itu, pendapat saya ialah kita juga harus menumpukan pada menganalisis faktor-faktor yang menyebabkan defisit emosi ini, sambil bekerja untuk meningkatkan kebolehan kognitif terutamanya terjejas, jelas.
Jika anda terpaksa menyebut beberapa siri nilai di mana hari ini anak-anak dididik dan mereka tidak mempunyai ketara di pusat-pusat pendidikan 20 tahun yang lalu ... apakah yang akan mereka lakukan?
Dari sudut pandang saya, dan berpunca daripada pengalaman yang membawa saya bekerja dengan sekolah, kita dapat membezakan dengan jelas dengan jelas nilai-nilai yang dimaksudkan untuk ditransmisikan dari konteks pendidikan kepada mereka yang wujud dalam persekitaran yang paling peribadi atau keluarga. Di pusat-pusat pendidikan, saya melihat kerja pengajaran yang hebat yang cuba mengimbangi pengaruh yang berbahaya yang boleh diperolehi dari media, rangkaian sosial, sistem ekonomi kapitalis yang mengelilingi kita, dan lain-lain.
Saya boleh mengatakan bahawa fakulti yang saya sediakan setiap hari adalah sangat jelas bahawa pelajar hari ini tidak seharusnya menjadi penerima pasif pengetahuan instrumental, tetapi harus memainkan peranan aktif dalam pemerolehan jenis pengetahuan ini dan dalam berpendidikan untuk hidup dalam komuniti dengan berkesan.Contoh-contoh ini adalah peningkatan keupayaannya untuk penalaran kritis dan semua kemahiran yang akan membolehkannya untuk mewujudkan hubungan interpersonal yang memuaskan seperti empati, rasa hormat, komitmen, tanggungjawab, toleransi terhadap kekecewaan, dan sebagainya.
Dalam kes keluarga, saya fikir, walaupun sedikit demi sedikit pentingnya menggabungkan nilai-nilai adaptif yang disebut tadi mula meningkat, masih ada jalan panjang dalam hal ini. Biasanya saya mendapati diri saya dalam kes-kes di mana ibu bapa menghabiskan masa yang tidak mencukupi berkongsi dengan anak-anak (walaupun tidak dalam cara yang direncanakan, dalam kebanyakan kes) dan ini membuat sukar bagi anak-anak untuk menginternalisasikan kemahiran yang disebutkan di atas. Pada pandangan saya, pengaruh nilai-nilai yang mencirikan masyarakat sekarang seperti individuisme, konsumerisme, daya saing atau hasil kuantitatif menjadikannya amat sukar bagi keluarga untuk menanamkan pembelajaran yang berjalan ke arah yang bertentangan pada tahap "mikro" yang lebih banyak.
Bagaimanakah masyarakat dan alam sekitar mempengaruhi cara anak mengawal emosi mereka?
Salah satu masalah yang paling sering memotivasi perundingan di tempat kerja saya adalah, dalam populasi kanak-kanak dan penduduk dewasa, keupayaan miskin dalam pengurusan dan ekspresi adaptif emosi dan kurang toleransi terhadap kekecewaan. Ini sangat relevan kerana angka rujukan untuk kanak-kanak adalah ibu bapa mereka, dan sangat kompleks untuk kanak-kanak untuk mengembangkan kebolehan psikologi adaptif jika dia tidak memerhatikan mereka dalam modelnya ditiru, iaitu ahli keluarga dan pendidik. Saya percaya masyarakat hari ini menjana individu yang tidak "berdaya tahan", memahami daya tahan sebagai keupayaan seseorang untuk mengatasi masalah dengan cepat dan berkesan.
Iaitu dalam masyarakat ini "yang segera, dari segi kuantitatif atau produktif" seolah-olah menyampaikan mesej bahawa lebih banyak peranan seseorang memainkan, semakin tinggi tahap kejayaan: peranan profesional, peranan ayah, peranan teman, peranan anak / abang, peranan atlet - atau semua hobi yang dilakukan oleh orang itu - peranan pelajar, dll. Keinginan untuk merangkul lebih banyak kemahiran penting menjadi gelung yang tidak terhingga, kerana pada orang itu keinginan untuk mencapai lebih jauh dan jauh atau mencapai matlamat baru akan tetap berpengalaman. Dan dengan jelas, andaian yang cekap bagi banyak peranan serentak adalah mustahil untuk dicapai. Pada masa itu, kekecewaan muncul, satu fenomena secara bertentangan menentang daya tahan yang saya nyatakan pada mulanya.
Atas sebab-sebab ini, salah satu tujuan utama dalam campur tangan yang saya lakukan dalam kebanyakan kes adalah untuk bekerja pada identifikasi, ungkapan emosi dan sensasi pada saat ini, tempat letak kereta baik masa lalu maupun masa depan. Ia juga mengutamakan fakta pembelajaran untuk mengesan bagaimana bahasa menentukan cara pemikiran kita (berdasarkan pertimbangan, label, dll.), Cuba untuk mewujudkan keseimbangan antara kedua-dua elemen. Falsafah yang membimbing kerja saya adalah bertujuan untuk membuat pesakit menyedari bahawa disarankan untuk berhenti bekerja dengan "autopilot" dan menghentikan "menghasilkan" secara berterusan. Banyak kajian mempertahankan kesan-kesan menguntungkan "bosan" beberapa minit sehari.
Singkatnya, saya cuba mengajar bahawa kunci terletak pada kesedaran tentang situasi tertentu, kerana itu adalah apa yang membolehkan anda memilih jenis tindak balas yang diberikan secara sedar, dan bukannya bertindak balas terhadap rangsangan dengan cara yang impulsif atau otomatis. Dan ini memudahkan keupayaan untuk menyesuaikan diri dengan persekitaran yang mengelilingi kita.
Populasi termuda adalah yang paling banyak terlibat dalam penggunaan teknologi baru yang banyak orang dewasa masih tidak faham. Adakah anda berfikir bahawa ketakutan tentang cara "revolusi" dan teknologi "mempengaruhi kita dalam Bagaimana hubungannya lebih tidak berasas daripada realistik?
Mengenai soalan ini, tidak dapat dinafikan bahawa penggunaan teknologi baru telah mengubah cara kita berhubungan dengan dunia dalam tempoh yang sangat singkat; Telefon pintar pertama mula dikomersialkan hanya sekitar 15 tahun yang lalu. Dalam bidang teknologi seperti dalam kebanyakan aspek, dari pandangan saya, kunci tidak dalam konsep itu sendiri, tetapi dalam penggunaan yang dibuat daripadanya. Teknologi ini telah membawa kemajuan perubatan dan hasil positif yang signifikan dalam terapi psikologi; Realiti maya yang digunakan untuk gangguan kecemasan akan menjadi contoh yang jelas.
Walau begitu, dalam persekitaran yang lebih individu saya fikir bahawa penggunaan teknologi baru pastinya tidak seimbang terhadap penggunaan berlebihan dan deregulasi. Sebagai contoh, salah satu situasi yang paling umum yang saya dapati melalui perundingan merujuk kepada penggunaan tablet, konsol atau telefon bimbit telah menggantikan elemen tradisional lain seperti masa bermain di taman atau merealisasikan aktiviti luar kurikulum sebagai objek hukuman terhadap anak kecil itu.Anda juga boleh melihat bagaimana dari peringkat remaja hakikat berkongsi semua jenis butiran kehidupan peribadi di rangkaian sosial sentiasa perintah hari itu. Nampaknya perbualan bersemuka tidak lagi bergaya, tetapi secara eksklusif melalui skrin.
Berasal daripada ini, saya rasa perasaan takut mungkin berkembang ke arah idea bahawa penggunaan tidak terkawal jenis peranti teknologi ini semakin meningkat. Walau bagaimanapun, saya tidak percaya bahawa penyelesaian itu melewati larangan penggunaannya, melainkan melalui pendidikan untuk kegunaan yang bertanggungjawab dan seimbang, baik pada jenis kandungan yang dihantar dan dalam jumlah masa yang digunakan untuk kegunaannya. Mengenai isu kontroversi ini, saya membenarkan diri saya mencadangkan siri Mirror Hitam kepada pembaca yang berminat; Saya harus mengatakan bahawa pada peringkat peribadi kandungannya telah berjaya mengamalkan perspektif baru mengenai subjek ini.
Dalam apa projek-projek masa hadapan yang anda ingin memulakan?
Melihat kepada masa depan yang terdekat, saya ingin membimbing kerjaya profesional saya untuk memperoleh lebih banyak latihan dalam bidang aplikasi Kesedaran dan Keseronokan dalam amalan klinikal. Kebenarannya ialah kerana saya memilih subjek ini untuk penyelidikan akhir Guru saya minat saya dalam bidang ini semakin meningkat. Di samping itu, saya juga berminat untuk memperdalam bidang gangguan pembelajaran dan kecerdasan emosi.
Saya percaya bahawa latihan berterusan adalah keperluan penting untuk mencapai prestasi optimum kerja profesional, terutamanya dalam bidang psikologi klinikal dan pendidikan, yang dikaitkan dengan kemajuan saintifik. Akhirnya, walaupun saya merasa sangat selesa melakukan tugas saya dalam perundingan, saya sangat berminat dalam sektor penyelidikan, walaupun pada masa ini hanya satu idea untuk menilai lebih banyak dalam jangka panjang.
