Disleksia: sebab dan gejala kesukaran membaca
Bagi ramai orang yang membaca adalah hobi, hobi yang menyenangkan yang mendorong kita untuk berehat dan membayangkan cerita dan dunia yang berbeza dari kita atau untuk merenung bidang kehidupan yang berbeza. Ia juga merupakan satu cara untuk belajar dan memperoleh pengetahuan, menangkap dan menanggung maknanya dengan simbol bertulis yang kita lihat melalui penglihatan, graphemes.
Tetapi membaca dengan lancar bukan sesuatu yang mudah dicapai . Ia memerlukan proses pembelajaran dan automasi yang panjang supaya bacaan dapat menjadi satu cara memperoleh maklumat. Dan tidak semua proses ini diberikan secara normatif.
Dalam sesetengah orang membaca adalah proses yang sangat rumit, membuat kesilapan yang sering membuat sukar untuk memahami apa yang ditulis. Ramai kes-kes orang yang mengalami kesukaran membaca menderita gangguan pembelajaran membaca yang seterusnya dapat mempengaruhi prestasi akademik dan kerja: disleksia .
Disleksia: gangguan pembelajaran
Orang yang menderita disleksia atau gangguan pembelajaran dengan kesukaran membaca memberikan corak pembelajaran dengan kesulitan yang teruk dalam mengiktiraf kata-kata di peringkat bertulis. Di samping itu individu-individu ini mereka biasanya menunjukkan kemampuan ejaan dan ejaan yang sedikit , menjadi kerap bahawa mereka juga mempunyai beberapa masalah dalam penalaran matematik (dyscalculia).
Masalah utama subjek dengan disleksia adalah dengan ketepatan yang mereka hadapi fakta membaca, menyebabkan ketepatan kecil dalam membaca kata-kata. Ketiadaan sebab ketepatan ini komisyen kesilapan kerap , yang paling umum adalah kehadiran peninggalan huruf dan bunyi, pengulangan dan keraguan semasa membaca, terjemahan kedudukan huruf dalam satu perkataan, penyisipan bunyi baru, penggantian bunyi atau perkataan atau penggunaan derivatif yang lebih kerap yang satu ini
Di samping itu, disleksia jarang muncul sahaja; ia menghasilkan banyak masalah pembelajaran yang berkaitan terutama untuk membaca pemahaman. Hakikatnya bahawa terdapat kelajuan bacaan yang sangat rendah sukar untuk memahami bahan bacaan.
Oleh kerana ia adalah masalah yang berlaku pada peringkat awal pembangunan, kesan disleksia boleh menyebabkan pelarasan yang buruk dalam persekitaran akademik dan buruh . Ia juga boleh menyebabkan masalah harga diri yang boleh meluas sepanjang hayat. Kerap kali, fakta yang tidak dapat dibaca dengan betul menyebabkan orang ramai yang disleksia aktif mengelakkan bacaan, terutamanya jika bacaan menjadi sukar disebabkan oleh desakan di mana mereka membaca dengan betul.
Diagnosis
Disleksia adalah gangguan neurodevelopment kronik, sebagai gangguan pembelajaran yang paling kerap . Walaupun kesilapan yang dilakukan dalam bacaan adalah normal pada umur tertentu, untuk didiagnosis gangguan ini, kemahiran membaca adalah lebih baik dari apa yang diharapkan dalam individu tahap dan tahap kecerdasan yang sama. Ia mempunyai sebab-sebab neurologi asas genetik dan perlu dirawat untuk meningkatkan prestasi dan kesesuaian pesakit.
Teori laluan berganda
Kewujudan gangguan ini dan hakikat bahawa keupayaan membaca adalah bahagian penting dalam kehidupan seharian kita telah diterokai dan diselidiki dari teori-teori yang berbeza. Salah satu yang paling diterima ialah bahawa model Morton, dengan teori cara dua cara pemprosesan maklumat membaca .
Cara pertama yang dimaksudkan oleh penulis ialah laluan langsung atau leksikal di mana bacaan global dibuat , mengiktiraf kata-kata secara keseluruhan tanpa perlu memvisualisasikan perkataan lengkap. Dengan cara ini, rangsangan visual pada dasarnya digunakan untuk mendapatkan maklumat.
Cara kedua yang dicadangkan teori ini, laluan fonologi, akan berfungsi secara tidak langsung perlu mengaitkan rangsangan visual dengan bunyi yang diwakilinya dan kemudian bunyi ini dengan maknanya. Proses kedua ini memerlukan maklumat yang ditukar daripada grapema kepada fonem, supaya prosesnya agak lama. Ia digunakan pada asasnya apabila kita tidak tahu perkataan untuk dibaca, menjadi baru bagi kita dan tidak mempunyai rujukan sebelumnya.
Dalam disleksia satu atau kedua-dua cara seolah-olah tidak berfungsi dengan betul , menyebabkan kesilapan tipikal gangguan ini. Untuk lebih memahami apa yang berlaku semasa gangguan ini, kita mula-mula melihat proses perkembangan tipikal kemampuan membaca.
Perkembangan khas kemampuan membaca
Seperti yang telah kita katakan, keupayaan untuk membaca diperoleh melalui proses pembelajaran yang berpanjangan, dan seterusnya mempengaruhi perkembangan lain sebagai hasil bacaan asas untuk mengikuti proses formatif khas pendidikan formal.
Dalam fasa pertama yang disebut logografi kanak-kanak itu akan menggunakan bentuk asas perkataan untuk mengenali elemen yang biasa , tanpa mengambil kira (dan tanpa mengetahui) bunyi yang setiap huruf mewakili.
Selepas itu, Sekitar umur lima kanak-kanak mula menyedari bahawa huruf mewakili bunyi tertentu dan bahawa ia bermakna sesuatu, muncul keupayaan untuk mengubah suara menjadi simbol visual dan huruf ke dalam bunyi. Tahap ini dikenali sebagai abjad, dan di dalamnya anak-anak sudah mula bersyair dan memisahkan fonem.
Akhirnya, kira-kira Sekitar tujuh atau lapan tahun akan mencapai fasa ejaan , di mana individu akan dapat menganalisis kata-kata dari sintaks mereka pada tahap yang dengan masa dan amalan akan menjadi sama dengan orang dewasa.
Walau bagaimanapun, orang yang mengalami masalah disleksia kerana sebab tertentu mempunyai masalah di suatu tempat dalam proses ini, tidak dapat mengenali sepenuhnya perkataan, mengubahnya menjadi bunyi atau keduanya.
Jenis-jenis disleksia
Disleksia dalam gangguan pembelajaran yang agak kerap, tetapi jenis kesilapan yang dibuat boleh berbeza-beza bergantung kepada jenis laluan untuk membaca yang rosak. Kita boleh mencari beberapa jenis disleksia dan cara yang berbeza untuk mengklasifikasikannya tetapi sebagai model laluan dua laluan akses untuk membaca salah satu yang paling diterima tipologi yang paling sering digunakan adalah yang berikut.
1. Disleksia fonologi
Dalam jenis disleksia ini, orang mengalami kerosakan di laluan fonologi, dapat mengakses bacaan hanya melalui laluan visual. Dengan cara ini, pembaca tidak dapat mengaitkan perkataan bertulis dengan tepat dengan tepat, hanya membaca dari bentuk visual perkataan.
Inilah sebabnya dalam jenis disleksia ini banyak kesilapan sering dibuat apabila membaca pseudowords (Kata yang dicipta), kerana mereka cenderung mengaitkan kata-kata yang mereka tahu bentuknya dengan orang lain. Mereka sering membuat pendedahan perkataan dan sering gagal dalam kata-kata dengan fungsi (contohnya, preposisi).
2. Disleksia permukaan
Dalam disleksia dangkal masalah membaca pada dasarnya adalah dalam membaca perkataan yang tidak teratur. Jalan ke bacaan yang rosak akan menjadi leksikal, harus memberi tumpuan kepada bunyi dan fonem perkataan untuk dibaca.
Dalam kes ini, mereka yang mengalami jenis disleksia ini mereka mempunyai masalah membaca kata-kata secara global , mengalami kesukaran apabila mengaitkan surat dan bunyi. Mereka sering membuat kesilapan dengan kata-kata yang berbunyi sama, dan tahap kelambatan yang tinggi dalam membaca dan ragu-ragu adalah perkara biasa, membuat beberapa percubaan untuk mencari perkataan yang tepat.
3. Disleksia mendalam
Disleksia mendalam boleh difahami dengan mempertimbangkan bahawa kedua-dua jalan fonologi dan sebahagian daripada leksikon tidak berfungsi dengan betul. Orang yang membaca melalui visual, tetapi kerana laluan ini juga rosak, masalahnya lebih besar, dapat menderita kesilapan jenis semantik bersebelahan dengan orang lain yang mempunyai dua jenis disleksia .
Cadangan rawatan dan pendidikan
Disleksia adalah masalah yang memberi kesan kepada sebilangan besar orang, dan mengesan dan menguruskannya dengan betul boleh menjadi asas untuk memudahkan pembangunan normatif individu dan penyelarasannya dalam masyarakat.
Selepas diagnosis, yang dijalankan menggunakan prosedur dan bateri penilaian standard dan popular seperti TALE atau PROLEC Di sekolah dan pasukan kaunseling dan perhatian psychopedagogical, permulaan rawatan harus dimulakan secepat mungkin untuk mengelakkan komplikasi dan memudahkan pembangunan.
Rawatan yang akan dijalankan bergantung kepada kebolehan pesakit, perlu menyesuaikan strategi untuk digunakan mengikut kemungkinan setiap kes . Pada mulanya, kawasan yang paling bermasalah perlu dikenal pasti, untuk bekerja dengan sedikit demi sedikit dan, seperti peningkatan yang dibuat, untuk memperkenalkan elemen yang lebih rumit.
Latihan dalam literasi dan motivasi
Bahagian asas rawatan ialah untuk melakukan latihan literasi, meningkatkan tahap kesedaran fonologi dari subjek sedikit demi sedikit pada masa yang sama bahawa dalam cara yang berlainan masa yang dibelanjakan untuk membaca dengan kuat (dan dapat dari teks menarik dan disesuaikan untuk individu dengan disleksia) secara beransur-ansur meningkat.
Ia juga sangat berguna menggunakan kaedah multisensori yang membolehkan untuk mengaitkan maklumat yang datang dari deria yang berbeza , memperkukuh keupayaan untuk menghubungkan visi dan pendengaran.
Ia adalah penting bahawa rawatan mengandungi unsur-unsur yang membantu memotivasi kanak-kanak (atau orang dewasa, jika tidak didiagnosis sebelum ini) dan meningkatkan keyakinan mereka, menjadi penting kerjasama dari ahli keluarga dan guru supaya membaca tidak menjadi penyeksaan. Adalah disyorkan untuk membacanya di rumah supaya mereka melihat membaca sebagai sesuatu yang menyeronokkan dan positif. Ia harus dielakkan sejauh mungkin mengkritik prestasinya , kerana ia adalah kerap kerana kerana ini mereka akhirnya menjadi tidak selamat dan mengelakkan membaca.
Rujukan bibliografi:
- Persatuan Psikiatri Amerika. (2013).Manual diagnostik dan statistik gangguan mental. Edisi kelima. DSM-V. Masson, Barcelona.
- Frith, U. (1999). Paradoks dalam definisi disleksia. Disleksia, 5, 192-214.
- Roca, E.; Carmona, J.; Boix, C.; Colomé, R.; Lopez, A.; Sanguinetti, A.; Caro, M.; Sans, A. (Coord.). (2010). Belajar di zaman kanak-kanak dan remaja: kunci untuk mengelakkan kegagalan sekolah. Esplugues de Llobregat: Hospital Sant Joan de Deu.
