Dyscalculia: kesukaran ketika mempelajari matematik
Cukup aneh, ada bukti bahawa manusia sudah ada kita dilahirkan dengan kebolehan tertentu untuk berfikir dalam istilah matematik . Sebagai contoh, bayi baru lahir dapat mengira unit dalam kuantiti yang kecil, yang merupakan permulaan untuk menambah dan menolak pada masa akan datang.
Walau bagaimanapun, seperti yang kita sedia maklum untuk matematik, ia juga benar bahawa dalam sesetengah kes jenis ini Proses mental tertentu boleh dipengaruhi oleh gangguan . Inilah yang berlaku dalam kes-kes di mana ia dikesan sejenis kesukaran yang disebut dyscalculia .
Apakah dyscalculia?
Dyscalculia adalah sejenis kesukaran pembelajaran yang secara khusus memberi kesan kepada operasi mental yang berkaitan dengan matematik dan itu tidak dapat dijelaskan dengan kehadiran retardasi mental atau oleh pendidikan yang buruk.
Untuk meletakkannya dalam beberapa cara, dengan cara yang sama di mana disleksia memberi kesan kepada bacaan, dyscalculia memberi kesan kepada pengendalian nombor dan aritmetik secara umum, terutamanya berhubung dengan operasi matematik yang paling mudah, seperti menambah dan menolak. Itulah sebabnya dyscalculia ia juga secara langsung dikenali sebagai kesukaran dalam pembelajaran matematik (DAM) .
Gejala dan diagnosis
Adalah sangat umum bahawa dyscalculia disertai dengan masalah lain dalam pembelajaran, seperti disleksia atau disgraphia. Oleh itu, dalam manual diagnostik DSM-V, dyscalculia adalah sebahagian daripada kategori diagnostik yang lebih luas yang dikenali sebagai Gangguan Pembelajaran Khusus . Di dalam yang ini dapat menentukan kesukaran konkrit yang ditunjukkan dalam setiap kes, seperti masalah membaca dan penguasaan matematik, hanya secara bertulis, dll.
Mengenai gejala dyscalculia, ini dikelompokkan kepada beberapa kategori, dan tidak boleh disebabkan oleh kecederaan atau kecacatan yang berkaitan dengan penyakit yang diketahui:
Transkripsi grafik
Dalam sesetengah kes, orang yang mempunyai dyscalculia mempunyai Kos untuk menghafal simbol yang mewakili setiap nombor , atau menariknya dengan cara yang tidak normal, seperti sebaliknya. Dengan cara yang sama, adalah perkara biasa bahawa anda tidak akan dapat memerintahkan kumpulan nombor menulis mereka dari kiri ke kanan.
Kegagalan dalam pembelajaran kuantiti kuantiti
Dalam dyscalculia adalah sangat normal bahawa ia tidak difahami bahawa satu nombor dibentuk oleh kumpulan unit , dan gagasan persatuan nombor-objek yang diperlukan untuk melaksanakan operasi matematik asas tidak dicipta, itulah sebabnya kami cuba mengira jari-jari (kedudukan jari menjadikan fungsi memori berfungsi).
Punca dyscalculia
Seperti halnya gangguan pembelajaran secara umum, punca sebenar dyscalculia tidak diketahui, mungkin kerana tidak hanya satu tetapi beberapa yang bertindak bersama dan saling memberi makan .
Itulah sebabnya, buat masa ini, dianggap bahawa dyscalculia mempunyai asal usul multifactorial di mana masalah kematangan bahagian-bahagian tertentu otak terlibat serta aspek psikologi yang lebih berkaitan dengan pengurusan kognisi dan emosi.
Untuk memahami hal ini dengan lebih baik, mari kita gunakan contoh. Otak seorang gadis dengan dyscalculia mungkin secara langsung mempengaruhi bahagian otak yang bertanggungjawab untuk bekerja dengan nombor, tetapi di atas itu dia akan terbiasa dengan idea bahawa matematik tidak baik sama sekali , yang akan membuat anda kurang usaha dan, akibatnya, keputusan anda akan menjadi lebih teruk lagi.
Adalah penting untuk menunjukkan bahawa ahli psikologi dan psiko-pedagogi dapat campur tangan pada aspek psikologi dyscalculia, menjadikan prestasi pembelajaran orang yang didiagnosis meningkat atau, sekurang-kurangnya, tidak menjadi lebih buruk.
Prognosis dan rawatan
Pada masa ini, sangat sedikit yang diketahui tentang bagaimana kes-kes dyscalculia yang tidak dirawat berkembang, walaupun dalam jangka sederhana diketahui bahawa ia dikaitkan dengan masalah psikologi seperti harga diri yang rendah atau kemunculan gejala kemurungan.
Walau bagaimanapun, dyscalculia boleh dirawat daripada kerja psikologi dan psychopedagogical. Oleh itu, perlu dilakukan proses penstrukturan kognitif yang berkaitan dengan penggunaan matematik asas dan konsep diri.
Dengan cara ini, asas-asas asas matematik diajar tanpa mana-mana kemajuan yang boleh dibuat, dan pada masa yang sama idea-idea yang menghalang pembelajaran ditolak, seperti kepercayaan bahawa nombor tidak wujud.
