Kreativiti: tipologi, dimensi dan fasa proses kreatif

April 2, 2024

Kreativiti adalah fenomena psikologi yang sangat penting secara individu dan di peringkat kolektif. Kita memerlukan kreativiti apabila kita berusaha menyelesaikan masalah setiap hari di peringkat individu dan juga berguna, secara kolektif, dalam sains, dalam seni atau teknologi.

Apa-apa pendahuluan kemanusiaan berasal dari idea kreatif . Dengan cara yang sama, malangnya, kreativiti telah wujud dalam kebanyakan situasi yang paling hina dan menyimpang dalam sejarah umat manusia. Untuk yang baik dan buruk, kreativiti membezakan kita dari makhluk lain di planet ini, yang, mungkin, ciri yang paling mendeskripsikan manusia.

Artikel disyorkan: "81 frasa kreatif untuk membiarkan imaginasi terbang"

Beberapa cadangan integratif untuk menentukan kreativiti

Halangan utama untuk mengkaji kreativiti di peringkat saintifik adalah untuk mencapai kesepakatan mengenai definisi yang akan menyenangkan semua orang yang menyiasatnya dari pelbagai disiplin. Salah satu definisi yang paling lengkap yang telah dicapai setakat ini adalah mungkin dari Vernon (1989): “Kreativiti adalah keupayaan orang untuk menghasilkan idea baru dan asli , penemuan, penyusunan semula, penemuan atau objek artistik, yang diterima oleh para pakar sebagai unsur yang berharga dalam bidang sains, teknologi atau seni. Kedua-dua keaslian dan utiliti atau nilai adalah sifat produk kreatif walaupun sifat ini mungkin berubah dari masa ke masa. "

Dengan pendekatan yang agak abstrak, sesetengah penulis mendefinisikannya sebagai "Keupayaan untuk menghasilkan idea baru, asal dan sesuai" (Sternberg dan Lubart, 1991). Ia akan difahami oleh sesuatu yang asal yang agak jarang, walaupun, ia bersetuju untuk menyatakan darjah keaslian, daripada melihatnya sebagai sesuatu yang mutlak dalam pengertian "semua atau tidak". Dari segi sama ada sesuatu (idea atau produk) adalah sesuai, dianggap bahawa apabila cadangan anda menyelesaikan masalah yang signifikan atau merupakan langkah menengah yang menentukan untuk mencapai pencapaian yang lebih besar. Utiliti juga merupakan perkara ijazah.

Kreativiti sebagai satu set dimensi

Penulis lain telah berusaha untuk menjadi lebih konkrit dalam definisi mereka, menghampiri kreativiti dari empat tahap analisis. Ia adalah yang secara tradisinya dikenali sebagai 4 P kreativiti .

1. Proses

Kreativiti difahami sebagai proses mental (atau set proses) yang mengakibatkan pengeluaran ide-ide asli dan adaptif. Ia adalah perspektif yang diterima pakai oleh Psikologi Kognitif, yang memberi tumpuan kepada mengkaji operasi kognitif yang berbeza seperti penyelesaian masalah, imaginasi, intuisi, penggunaan heuristik (strategi mental) dan wawasan (wahyu spontan).

Beberapa teori yang telah berurusan dengan pelbagai peringkat proses kreatif diilhamkan oleh cadangan awal Wallas (1926). Penulis lain telah menumpukan diri untuk cuba mengenal pasti komponen pemikiran kreatif, seperti kes kajian Mumford dan rakan-rakannya (1991, 1997).

2. Produk (produk)

Kreativiti boleh dikonseptualisasikan sebagai ciri produk , difahami sebagai produk karya seni, penemuan saintifik atau ciptaan teknologi, antara lain. Secara amnya, produk kreatif adalah salah satu yang dianggap asal, iaitu, ia menggabungkan gabungan kebaruan, kerumitan dan kejutan. Di samping itu, ia adalah penyesuaian, yang bermaksud bahawa ia mampu menyelesaikan beberapa masalah alam sekitar. Selain itu, bergantung kepada domain di mana ia terletak, produk kreatif berkaitan dengan ciri-ciri seperti keindahan, kebenaran, keanggunan dan kebajikan, (Runco, 1996).

3. Orang (personaliti)

Di sini, kreativiti difahami sebagai sifat, atau profil keperibadian dan / atau ciri perisikan seseorang tertentu. Ia adalah kapasiti kualiti atau individu, sehingga sesetengah individu mempunyai lebih daripada yang lain (Barron, 1969).

Kreativiti individu adalah salah satu objek kajian psikologi perbezaan , dari mana beberapa ciri yang seakan bertepatan dengan orang kreatif telah dijumpai. Antara lain, mereka adalah: motivasi intrinsik (tidak memerlukan insentif luaran untuk mewujudkan), kelebihan minat (rasa ingin tahu yang tinggi dalam domain yang berbeza), keterbukaan untuk mengalami (keinginan untuk bereksperimen dan toleransi yang tinggi terhadap kegagalan) dan autonomi (Helson , 1972). Pada masa ini, keperibadian difahami sebagai salah satu pengaruh terhadap tingkah laku kreatif, dan bukan sesuatu yang sepenuhnya menerangkan tingkah laku seperti itu (Feist and Barron, 2003).

4. Persekitaran (tempat atau tekan):

Persekitaran atau iklim di mana kreativiti muncul adalah tegas . Dengan menggabungkan elemen-elemen tertentu dalam situasi ini, kami berjaya memudahkan atau menghalang proses kreatif.Kreativiti biasanya muncul apabila terdapat peluang untuk diterokai, apabila individu diberi kemerdekaan dalam karyanya dan lingkungannya memupuk keaslian (Amabile, 1990).

Di samping itu, persekitaran menjadi kunci dalam penilaian kreativiti kerana, pada akhirnya, ia akan menentukan sama ada produk itu boleh dianggap kreatif atau tidak.

Interaksi antara elemen kreatif

Jelas sekali, empat elemen kreativiti ini berkaitan sepenuhnya dalam amalan . Diharapkan produk kreatif dihasilkan oleh orang yang kreatif, menerapkan proses kreativiti, dalam persekitaran yang kondusif untuk pembangunan produk tersebut dan, mungkin, dalam persekitaran yang disediakan untuk penilaiannya. Pada 4 P, baru-baru ini, dua yang baru telah ditambah, jadi sekarang kita biasanya bercakap tentang 6 P kreativiti . Kelima P sepadan dengan Persuasion (Simonton, 1990) dan keenam adalah Potensi (Runco, 2003).

Sekiranya kita merumuskan semula persoalan, apakah kreativiti?, Kita akan memperolehi, seperti yang kita lihat, beberapa jawapan bergantung kepada di mana kita meletakkan tumpuan: orang, produk, proses, persekitaran, pujukan atau potensi. Juga, kita boleh merujuk kepada kreativiti para jenius, kepada anak-anak kecil, atau kepada mana-mana orang dalam kehidupan seharian mereka, tanpa mengira umur mereka atau jenius mereka.

Setakat ini, kebanyakan definisi memberi tumpuan kepada tiga komponen atau ciri-ciri hakikat yang kreatif: keaslian yang mengandaikan idea, kualiti dan pelarasannya , iaitu, bagaimana ia sesuai untuk apa yang ia hendak selesaikan. Oleh itu, boleh dikatakan bahawa tindak balas kreatif adalah pada masa yang sama, baru, sesuai dan relevan.

Kreativiti sebagai magnitud

Pendekatan alternatif lain membezakan perbezaan antara tahap kreativiti yang berbeza, menanganinya sebagai magnitud dan bukannya menganggapnya sebagai satu set ciri tetap. Kepelbagaian kreativiti akan berkisar dari kreativiti yang lebih rendah atau biasa "Little-c" (lebih subyektif) untuk kreativiti yang lebih besar, kreativiti yang matang atau "Big-C" (lebih objektif).

Yang pertama, yang kreativiti duniawi, menyebutkan kreativiti individu harian yang mana-mana kita gunakan untuk menyelesaikan beberapa masalah . Ini adalah sebahagian daripada sifat manusia dan wujud sesuatu yang baru untuk individu, atau persekitarannya, tetapi jarang mendapat pengiktirafan atau mengandaikan nilai yang luar biasa pada tahap sosial (Richards, 2007). Ia adalah kategori minat yang besar dalam analisis faktor-faktor yang berpengaruh dalam kreativiti yang biasa di peringkat domestik, di sekolah atau di tempat kerja (Cropley, 2011).

Yang kedua ia mempunyai kaitan dengan tindakan dan produk individu terkemuka dalam beberapa bidang . Mereka adalah watak-watak yang menunjukkan prestasi tinggi dan / atau menguruskan untuk mengubah domain pengetahuan atau sosial, contohnya: Charles Darwin, Newton, Mozart atau Luther King.

Mini-c dan Pro-c

Jika kita menganggap magnitud kreativiti sebagai sesuatu yang dikotom (putih atau hitam) kita akan mendapati masalah yang tidak dapat mengenal pasti nuansa yang berlaku antara kategori Little-c dan Big-C . Maksudnya, untuk bercakap tentang dua jenis kreativiti, biasa atau terkenal, tidak mewakili pengedaran sebenar sifat dalam populasi kerana antara kedua-dua pelbagai kemungkinan diperpanjang. Untuk cuba mengatasi batasan pengkotoran dikotomis, Beghetto dan Kaufman (2009) mencadangkan untuk memasukkan dua kategori baru, Mini-c dan Pro-c, sehingga mengembangkan kepada empat kategori yang akan cuba merangka fenomena kreativiti.

Kreativiti Mini-c adalah bentuk paling subjektif dalam semua kelas kreativiti. Ia merujuk kepada pengetahuan baru yang diperoleh oleh individu dan bagaimana dia secara dalaman menafsirkan pengalaman pribadinya. Dalam penyelidikan, adalah berguna untuk memahami aspek peribadi dan perkembangan kreativiti, membantu menjelaskannya pada anak-anak kecil.

Kategori Pro-c mewakili tahap evolusi dan usaha yang bermula di Little-c tetapi ia tidak menjadi Big-C, membantu memahami kawasan yang meluas antara keduanya. Ia sesuai dengan kreativiti yang berkaitan dengan kepakaran dalam bidang profesional. Harus diingat bahawa tidak semua profesional pakar di kawasan mencapai kreativiti jenis ini. Mereka yang mencapainya memerlukan lebih kurang 10 tahun penyediaan dalam domain mereka untuk menjadi "pakar". Untuk menjadi Pro, kita perlu menyediakan koktel yang mengandungi pengetahuan, motivasi dan prestasi yang tinggi.

Kreativiti sebagai kontinum

Walaupun dengan empat kategori kita dapat menampung fenomena kreativiti dengan lebih baik, mereka masih sukar untuk menangkap sifat kompleksnya. Oleh itu, sesetengah penulis lebih suka merawat kreativiti sebagai kontinum.

Cohen (2011) mencadangkan "kesinambungan tingkah laku kreatif adaptif". Pengarang ini mempertimbangkan interaksi antara orang dan alam sekitar yang asas, dari perspektif adaptif , untuk menganalisis kreativiti. Kontinennya berkisar dari kreativiti pada anak-anak muda, ke kreativiti orang dewasa yang terkemuka, mewujudkan tujuh peringkat atau peringkat.Ia mencadangkan beberapa pemboleh ubah berpengaruh untuk pembangunan kreativiti sepanjang kontinum, seperti: tujuan, kebaharuan, nilai, kelajuan dan struktur.

Kerja-kerja yang disebutkan itu hanyalah satu contoh ringkas dari usaha yang dilakukan, terutama sejak tahun 1950, untuk menentukan kreativiti dari pelbagai bidang pengetahuan, walaupun di sini kita telah memberi tumpuan kepada kerja-kerja dalam bidang psikologi.

Di antara semua disiplin kita menetapkan titik-titik tertentu mengikut masa untuk menentukan apa yang dapat difahami oleh kreativiti dan apa yang tidak, walaupun, kita masih dalam cara untuk mentakrifkan teka-teki dan menubuhkan beberapa kebenaran tentang fenomena ini, yang hampir tidak dapat dicapai untuk menjadi mutlak, sering kali berlaku dengan banyak pembinaan lain dalam bidang sains sosial, tetapi itu akan membantu kita memahami sedikit lebih baik dunia di sekeliling kita dan dunia dalaman kita sendiri .

Rujukan bibliografi:

Amabile, T. M. (1990). Di dalam anda, tanpa anda: Psikologi sosial kreativiti, dan seterusnya. Di M. A. Runco, & R. S. Albert (Edits.), Teori kreativiti (ms 61-91). Newbury Park, CA: Sage.

Barron, F. (1969). Orang kreatif dan proses kreatif. New York: Holt, Rinehart & Winston.

Beghetto, R. A., & Kaufman, J. C. (2009). Muara intelektual: Menghubungkan pembelajaran dan kreativiti dalam program akademik lanjutan. Jurnal Akademik Lanjutan (20), 296-324.

Cohen, L. M. (2011). Adaptasi, adaptasi, dan kreativiti. Di M. A. Runco, & S.R.R Pritzker (Edits.), Ensiklopedia Kreativiti (edisi ke-2, Pp. 9-17). London: Elseiver.

Cropley, A. J. (2011). Pengertian kreativiti. Dalam Ensiklopedia Kreativiti (muka surat 358-369). London: Elsevier.

Feist, G. J., & Barron, F. X. (2003). Meramalkan kreativiti dari awal hingga akhir dewasa: Intelek, potensi dan keperibadian. Jurnal penyelidikan dalam keperibadian.

Helson, R. (1972). Keperibadian wanita dengan minat imajinatif dan artistik: Peranan makuliniti, keaslian, dan ciri-ciri lain dalam kreativiti mereka. Jurnal kelakuan kreatif.

Mumford, M. D., Baughman, W. A., Maher, M. A., Costanza, D. P., & Supinski, E. P. (1997). Langkah-langkah berasaskan proses kemahiran menyelesaikan masalah kreatif: IV. Gabungan kategori. Jurnal Penyelidikan Kreativiti.

Mumford, M.D., Mobley, M.I., Uhlman, C.E., Reiter-Palmon, R., & Doares, L.M. (1991). Memproses model analisis keupayaan kreatif. Jurnal Penyelidikan Kreativiti.

Richards, R. (2007). Kreativiti setiap hari dan pandangan baru tentang sifat manusia: Perspektif psikologi, sosial, dan rohani. Persatuan Psikologi Amerika. Washington, DC.

Runco, M. A. (2003). Pendidikan untuk potensi kreatif. Jurnal Pendidikan Skandinavia.

Runco, M. A. (1996). Kreativiti peribadi: Masalah definisi dan perkembangan. Arahan baru untuk pembangunan kanak-kanak.

Simonton, D. K. (1990). Sejarah, kimia, psikologi, dan genius: Otobiografi historiometri intelektual. Di M. A. Runco, & R. S. Albert (Edits.), Teori kreativiti. Newbury Park, CA: Sage.

Sternberg, R. J., & Lubart, T. I. (1991). Teori pelaburan kreativiti dan perkembangannya. Pembangunan Manusia, 34 (1).

Vernon, P. (1989). Masalah pemeliharaan alam semula jadi dalam kreativiti. Dalam J. A. Glober, R. Ronning, & C. R. Reynols (Edits.), Buku Panduan kreativiti. New York: Plenum.