Kelakuan dan Konstruktivisme dalam Psikologi: asas dan perbezaan teori
Pembelajaran adalah proses di mana organisma menggabungkan pengetahuan atau kemahiran baru ke repertoirnya melalui pengalaman. Inilah cara yang kita dapati, umum, kontekstualisasikan atau mengubah tingkah laku kita dan cara kita melihat realiti.
Terdapat banyak teori dan arus pemikiran yang telah menangani proses pembelajaran, yang timbul paradigma yang berbeza yang telah ditentang sepanjang sejarah. Dua daripada yang paling diiktiraf telah dan terus menjadi kelakuan dan konstruktivisme.
Behaviorism: belajar sebagai persatuan
Behaviorisme adalah salah satu paradigma psikologi yang paling terkenal dan telah berkembang paling sepanjang sejarah, mempunyai pengaruh yang ketara pada pelbagai dimensi psikologi seperti klinikal dan pendidikan.
Dilahirkan pada suatu masa dalam sejarah apabila arus didominasi berdasarkan andaian teori yang tidak dapat diatasi, behaviorism dilahirkan sebagai percubaan untuk berdasarkan pengetahuan perilaku manusia pada kriteria empiris yang dapat diuji secara eksperimental .
Semasa ini menerangkan tingkah laku dari pembelajaran corak tingkah laku yang berasal dari hubungan antara rangsangan yang mungkin berbeza, di mana unsur-unsur yang dengan sendirinya menghasilkan kerosakan atau kesejahteraan dikaitkan dengan orang lain dengan bersentuhan di ruang dan waktu, yang terakhir telah memperoleh ciri-ciri bekas dan menimbulkan reaksi yang sama dalam organisma. Selepas itu, individu itu boleh menyamaratakan persatuan ini dengan rangsangan dan situasi yang serupa .
Oleh itu, kelakuan cuba untuk bekerja daripada pembolehubah yang benar-benar objektif, dengan metodologinya berdasarkan pengumpulan maklumat dari eksperimen di mana kedua-dua rangsangan dan tindak balas itu dapat dilihat secara langsung sebagai maklumat fisiologi atau pemerhatian.
Sepanjang sejarah Psikologi terdapat banyak penulis yang bekerja di masa kini atau yang menimbulkannya, sebagai sebahagian dari Pavlov utama, Skinner atau Watson.
Model tingkah laku
Behaviorisme mengekalkan titik pandangan mekanistik yang ketat dan mencadangkan bahawa tingkah laku itu ditadbir oleh undang-undang yang jelas dan tidak lazim . Adalah dianggap bahawa alam sekitar bertanggungjawab sepenuhnya terhadap tingkah laku manusia atau haiwan, meninggalkan individu sebagai entiti yang benar-benar pasif yang menerima maklumat dari alam sekitar dan belajar bertindak dengan mengaitkan maklumat atau rangsangan ini dengan respons adaptif.
Fikiran, walaupun diakui bahawa ia adalah sebahagian daripada proses pembelajaran, dilihat sebagai elemen yang tidak dapat diakses yang tidak dapat diketahui. Unsur-unsur utama yang perlu dipertimbangkan adalah rangsangan, jawapan, hubungan antara keduanya dan kemungkinan bala bantuan atau hukuman yang diperoleh dari tingkah laku itu akhirnya dilakukan.
Dalam tingkah laku klasik, ia dianggap bahawa dalam perolehan pengetahuan dan tingkah laku subjek akan menjadi entiti pasif dan reaktif , menangkap rangsangan dan menghubungkannya dengan selera atau aversive untuk menyelesaikan tindak balas dengan sewajarnya. Pembelajaran diperolehi melalui pengulangan persatuan antara rangsangan, supaya fokus pada pendidikan akan berdasarkan latihan berulang dan hafalan.
Mengenai dunia pendidikan, guru atau pendidik mempunyai peranan yang sangat penting, menjadi penyedia maklumat melalui penggunaan bala bantuan atau penghindaran hukuman. Adalah dianggap bahawa pembelajaran ditubuhkan apabila jawapan yang diberikan oleh individu itu dianggap benar kepada rangsangan yang diberikan oleh alam sekitar, setelah terbiasa memberikannya kepada rangsangan yang sesuai.
Constructivism: belajar sebagai penciptaan makna
Walaupun banyak behaviorisme didasarkan pada data empirikal, persatuan semata-mata tidak cukup untuk menjelaskan bagaimana pembelajaran berlaku dan fenomena lain seperti kepentingan kepercayaan, motivasi dan emosi dalam pengambilalihan pengetahuan, sebagai proses mental daripada individu yang terpelihara. Ini akan berubah dengan kedatangan cognitivism , yang akan memberi tumpuan kepada menganalisis pemprosesan maklumat, dan dengan masa konstruktivisme sebagai cara pemahaman yang berbeza.
Constructivism memerhatikan pembelajaran sebagai proses memperoleh dan menyatukan maklumat berdasarkan proses mental pelajar. Subjek adalah unsur aktif dalam proses ini, melampirkan maklumat atau mengubah skema mental mereka berdasarkan pengalaman mereka hidup, cuba memberi dunia di sekeliling mereka maknanya. Seperti yang dapat dilihat dengan namanya, untuk pembelajaran semasa teoritis ini dicapai sebelum pembinaan dan pembinaan semula struktur yang asasnya pengetahuan terdahulu, dan unsur kesatuan dengan pengetahuan baru adalah keupayaan untuk memberi mereka makna dalam sistem.
Oleh itu, jika anda belajar bukan semata-mata kerana anda memperoleh maklumat luaran, tetapi kerana dari memeriksa ciri-ciri baru, anda akan mengekstrak makna maklumat itu sendiri. Seterusnya, apa yang telah dipelajari, apa yang akan difahami dan apa yang telah diberikan makna, boleh umum jika
Di samping belajar apabila tidak ada undang-undang yang unik, tetapi perlu mengambil kira aspek seperti kemahiran, tahap penjagaan dan keinginan untuk belajar dari orang atau entiti yang belajar, dan bahan yang dipelajari mesti bersesuaian dan berguna untuk subjek yang dipersoalkan.
Peranan konteks dalam konstruktivisme
Untuk persekitaran dan rangsangan semasa ini memang penting, tetapi dianggap bahawa perkara utama adalah interaksi antara pemboleh ubah luaran dan dalaman orang itu. Dalam situasi pembelajaran apa yang dikenali sebagai segi tiga interaktif diambil kira , yang merujuk kepada interaksi yang dikekalkan antara ciri-ciri pelajar, bahan untuk belajar dan orang atau benda yang menghantar maklumat tersebut. Ketiga elemen ini akan mempengaruhi satu sama lain dan akan membenarkan atau tidak pengambilalihan bahan dengan cara yang penting di pihak pelajar.
Peranan pengajar bukanlah arahan, tetapi harus memberi panduan kepada pelajar untuk dapat membuat kesimpulan mereka sendiri dari realiti. Panduan ini menyumbang kepada pembelajaran yang menjana makna yang dikongsi dan menyesuaikan diri dengan alam sekitar. Alat bantuan yang relevan mesti disediakan dan disesuaikan untuk setiap kes supaya mereka yang memperoleh pengetahuan boleh mula melakukannya dan ketika mereka mula menguasai bahan yang mereka harus dibuang (dalam proses yang dipanggil perancah). Dengan cara ini, individu itu dapat mencapai potensi maksimum mereka, melampaui apa yang mereka boleh belajar untuk diri sendiri berkat penyediaan bantuan luar.
Pada masa ini, konstruktivisme adalah semasa teori utama dari segi amalan pedagogi, berdasarkan pengarang seperti Piaget dan terutama Vygotsky.
Perbezaan utama
Seperti yang telah dilihat sebelumnya, terdapat pelbagai aspek di mana kedua-dua teori berbeza. Antara yang paling luar biasa ialah perkara berikut.
1. Peranan aktif atau pasif
Salah satu perbezaan utama ialah ketika behaviorism melihat individu sebagai entiti pasif apabila mendapat pengetahuan, Constructivism menganggap bahawa sebenarnya perkara yang paling penting apabila pembelajaran adalah aktiviti subjek .
2. Kepentingan interaksi
Berkaitan dengan perkara di atas, sementara untuk behaviorisme yang paling relevan untuk belajar adalah persekitaran atau persekitaran sebagai satu set rangsangan yang mana subjek mempunyai akses ke konstruktivisme semua komponen proses dan bukan hanya apa yang dipelajari adalah perlu, interaksi antara orang dan alam sekitar yang menghasilkan pembelajaran.
3. Metodologi yang berbeza
Bagi behaviorisme objektif pembelajaran adalah menghasilkan pengubahsuaian tingkah laku yang dapat dilihat, manakala konstruktivisme menganggapnya pencapaian yang akan dilakukan adalah untuk mewujudkan makna baru sama ada ini boleh dilihat secara langsung atau tidak .
4. Peranan pendidik
Mereka juga menyimpang untuk sementara untuk konstruktivisme peranan pendidik atau pemancar maklumat adalah panduan dan sokongan untuk behaviorisme, peranan mesti hierarki dan arahan.
5. Perbezaan ketika mengajar
Kaedah belajar juga akan berbeza: untuk behaviorisme yang ideal adalah pengulangan berterusan persatuan antara rangsangan, menghasilkan pembelajaran yang lebih hina, sedangkan konstruktivisme didasarkan pada mewujudkan makna dari kesatuan antara yang lama dan yang baru membuat pembelajaran bermakna bagi siapa saja yang melakukannya.
Mata persamaan antara kedua-dua perspektif
Walaupun behaviorisme dan konstruktivisme mempunyai banyak elemen yang membezakannya antara satu sama lain, mereka berkongsi beberapa aspek yang sama.
Dalam kedua-dua arus tingkah laku pemikiran dilihat sebagai produk pembelajaran sepanjang hayat, memusatkan metodologi tentang amalan yang menyumbang kepada pemerolehan dan peningkatan kapasiti penyesuaian individu.
Selain itu, kerana kepentingan kedua-dua kelakuan dan kognitivisme dalam pembelajaran, kedua-dua paradigma telah digunakan pada tahap praktikal dalam dunia pendidikan dan latihan kemahiran dan pengetahuan.
Akhirnya, dalam kedua-dua kes kita bekerja dari data dan membina berdasarkan data empirikal yang disokong oleh pengalaman.
