yes, therapy helps!
Pembelajaran persatuan: jenis dan ciri

Pembelajaran persatuan: jenis dan ciri

Februari 2, 2023

Belajar dari pengalaman kita berdasarkan apa yang kita hidup sebelum ini adalah asas untuk terus hidup. Ia membolehkan pelaksanaan pola tingkah laku yang lebih adaptif , dan juga meramalkan kemungkinan hasil tindakan kita: contohnya, kita belajar untuk mengelakkan rangsangan tertentu dan secara aktif mencari orang lain kerana kita dapat menghubungkan mereka dengan beberapa jenis akibat sebelum ini.

Mengapa kita bertindak seperti yang kita lakukan dan bagaimana kita telah belajar untuk melakukannya adalah sesuatu yang menarik minat manusia selama berabad-abad dan telah membawa kepada penerokaan dan penyiasatan subjek dengan pelbagai disiplin seperti psikologi, menghasilkan arus dan teori yang berbeza. Di antara arus teori ini kita dapat mencari behaviorisme, yang mana asas dan penerangan tentang tingkah laku itu dijumpai dalam kapasiti persatuan dan pembelajaran bersekutu . Ini mengenai konsep ini yang akan kita bicarakan sepanjang artikel ini.


  • Artikel berkaitan: "13 jenis pembelajaran: apakah mereka?"

Konsep pembelajaran bersekutu

Pembelajaran persatuan difahami sebagai proses di mana manusia dan makhluk hidup lain mewujudkan hubungan atau hubungan antara dua atau lebih fenomena, sedemikian rupa sehingga mereka belajar dan bertindak balas terhadap hubungan ini. Pembelajaran ini menganggap perubahan dalam tingkah laku subjek yang memperolehnya , hingga ke tahap yang menjangkakan bahawa rangsangan atau tindakan tertentu akan membawa kepada ketibaan rangsangan atau akibat lain.

Sekiranya berlaku, ada beberapa pemeluwapan, pembiasaan atau kepekaan terhadap hubungan sedia ada antara kedua-dua unsur, sesuatu yang seterusnya menunjukkan bahawa ia berlaku berulang kali untuk beberapa tahap serentak dan kontinjen.


Ini adalah konsep yang khusus dikerjakan oleh behaviorism, paradigma psikologi yang menumpukan pada kajian perilaku sebagai satu-satunya unsur empirikal dan dapat dilihat dari jiwa (meninggalkan peranan alat psikik itu sendiri di dalamnya) dan itu Saya cari memberikan penjelasan objektif dan saintifik tentang tingkah laku kita , sebenarnya adalah kapasiti persatuan salah satu pangkalan utamanya.

Pada asalnya, behaviorisme menghargai pembelajaran bersekutu bergantung hanya pada sifat rangsangan dan bagaimana ia dibentangkan, dengan pelatih menjadi subjek yang sama pasif yang hanya menangkap hubungan.

Bagaimanapun, semasa tahun-tahun berlalu dan arus baru seperti kognitivis dan tingkah laku kognitif telah berkembang, pemahaman fenomena ini telah merangkumi pembolehubah kognitif subjek, menjadi elemen yang lebih aktif dalam jenis pembelajaran.


Malah, pada masa ini dianggap bahawa pembelajaran bersekutu membolehkan kita dapat membuat ramalan dan menubuhkan strategi baru yang diperolehi daripada penerimaan maklumat yang dibenarkan olehnya , mewujudkan hubungan kausal berdasarkan pendedahan berulang kepada rangsangan. Dan kita bukan sahaja mengaitkan rangsangan, tetapi juga idea, konsep dan pemikiran sedemikian rupa sehingga kita dapat mengembangkan pengetahuan baru walaupun tanpa mengalami rangsangan yang nyata.

  • Mungkin anda berminat: "Kelakuan: sejarah, konsep dan pengarang utama"

Jenis pembelajaran bersekutu asas

Seterusnya kita akan melihat dua bentuk utama pembelajaran bersekutu, yang walaupun mereka tidak menerangkan keseluruhan pembelajaran, berfungsi sebagai sebahagian daripada asas pembelajaran bersekutu.

Penyaman klasik

Pengkelasan klasik atau Pavlovia adalah salah satu yang paling asas tetapi pada masa yang sama kebanyakan jenis pembelajaran bersekutu yang telah disiasat, dan kajiannya berfungsi sebagai asas untuk memperdalam fenomena persatuan. Dalam pengkondisian klasik, tingkah laku manusia dan haiwan lain dipertimbangkan ia diperoleh dari pembelajaran hubungan sedia ada antara pelbagai rangsangan .

Khususnya, diketahui bahawa dua rangsangan adalah berkaitan kerana persepsi bahawa keduanya berlaku secara kontinjen dan dekat dengan ruang dan waktu, mengamati berulang kali penampilan atau hilangnya rangsangan mendahului atau berkaitan dengan penampilan atau kehilangan yang lain.

Dalam proses ini, rangsangan yang mampu menghasilkan sendiri tindak balas fisiologi tanpa syarat atau rangsangan tanpa syarat ia berpasangan atau berkaitan dengan rangsangan neutral , sedemikian rupa sehingga sebagai pembentangan bersama berlaku ia dikondisikan sedemikian rupa sehingga akhirnya menghasilkan sambutan yang sama atau serupa dengan yang akan menjana rangsangan tanpa syarat, yang akan dipanggil tindak balas terkondisi.

Hubungan jenis ini dipelajari berdasarkan pengulangan, walaupun bergantung kepada rangsangan, keterujaan dan bagaimana hubungan yang ditunjukkan dapat menghasilkan persatuan yang lebih cepat atau lebih lambat. Juga, persatuan itu boleh berlaku kedua-duanya pada tahap rangsangan positif (kita belajar bahawa perkara-perkara yang kita suka berkaitan dengan perkara-perkara neutral) dan aversive (Rangsangan menyakitkan dikaitkan dengan neutral lain, yang akhirnya menimbulkan ketakutan).

Sebagai contoh, bayangkan bahawa mereka membawa kami hidangan kegemaran kami: penampilannya (rangsangan tanpa syarat) membuatkan kita mahu makan dan kita mula menyembur (respons tidak bersyarat). Sekarang, jika seseorang biasanya menelefon loceng lama sebelum membawa makanan kepada kami, kami akan mengaitkan gagasan bahawa loceng dihubungkan dengan makanan, yang dalam jangka masa panjang akan membuat rangsangan yang pada mulanya acuh tak acuh kepada kami ( rangsangan neutral) mempunyai nilai yang serupa dengan makanan (bunyi loceng pergi dari neutral ke rangsangan yang dingin) dan menghasilkan tindak balas, dalam kes ini, salivasi (respon yang disediakan).

  • Artikel berkaitan: "[Pengelasan klasik dan eksperimen yang paling penting] (/ psikologi / pengkondisian-klasik-eksperimen"

Pengendalian pengendalian

Satu lagi jenis pembelajaran bersekutu utama ialah pengendalian Skinner, yang berjalan dari mengaitkan rangsangan semata-mata untuk menimbangkan persatuan yang sedia ada antara pelepasan sendiri atau tidak pelepasan tingkah laku dan akibatnya .

Dalam pembelajaran bersekutu jenis ini kita dapati bahawa kesedaran tingkah laku atau tingkah laku tertentu mempunyai beberapa kesan, yang akan mengubah kebarangkalian yang mengatakan tingkah laku akan muncul semula kerana persatuan yang dipelajari. Oleh itu, kita dapat mencari kes-kes tetulang (positif atau negatif) atau hukuman (positif atau negatif), yang masing-masing menunjukkan peningkatan atau penurunan tingkah laku dari kehadiran akibat-akibat tertentu.

Dalam penguat positif, tingkah laku membawa kepada kemunculan rangsangan yang bersesuaian, sementara dalam rangsangan negatif rangsangan aversive dihapuskan atau berhenti muncul: dalam kedua-dua kes tingkah laku dianggap positif untuk subjek, yang meningkatkan kemungkinan penampilannya .

Berhubung dengan hukuman: dalam hukuman positif akibat atau rangsangan aversive digunakan atau ditadbirkan jika subjek menjalankan tingkah laku, sedangkan dalam hukuman negatif rangsangan atau unsur positif atau selera untuk subjek dihapuskan atau diekstrak. Dalam kedua-dua kes kebarangkalian mengulangi tingkah laku berkurangan, memandangkan ia mempunyai akibat yang tidak dapat dielakkan.

Sebagai tambahan kepada ini, kita juga harus ingat bahawa akibatnya boleh hadir dengan serta-merta atau ditangguhkan, sesuatu yang juga akan mengubah kebarangkalian penampilan tingkah laku dan yang mungkin dimediasi oleh aspek-aspek seperti cara bagaimana kelakuan dan akibatnya atau penjujukannya (contohnya jika ada kontingensi antara kedua-dua tetap atau berubah-ubah, atau jika akibatnya muncul setiap kali tingkah laku dilakukan atau semasa selang waktu tertentu).

Pembelajaran dengan pemerhatian

Satu lagi jenis pembelajaran yang menjadi sebahagian daripada persatuan adalah pembelajaran melalui pemerhatian. Dalam hal ini, bermula dari pengkondisian sebelumnya, persatuan dibuat antara apa yang berlaku kepada dirinya atau orang lain dan kita, dan kita dapat mencapai pembelajaran bersekutu tanpa harus secara langsung mengalami persatuan rangsangan. Dalam hal ini kita dapat mencari, sebagai contoh, pembelajaran sosial atau tiruan model.

Rujukan bibliografi:

  • Dickinson, A. (1980). Teori pembelajaran haiwan kontemporari. Cambridge: Cambridge University Press.
  • Higueras, B. dan Muñoz, J.J. (2012). Psikologi asas Manual Penyediaan CEDE PIR, 08. CEDE: Madrid.
  • Rodrigo, T. dan Prado, J. Kajian bersekutu dan pembelajaran spatial: sejarah garis kajian (1981-2001). Di Vila, J., Nieto, J. dan Rosas, J.M. (2003). Penyelidikan kontemporari dalam pembelajaran bersekutu. Kajian di Sepanyol dan Mexico. Koleksi Univesitas tahi lalat.

Materi Teknik Sidang Organisasi (Februari 2023).


Artikel Yang Berkaitan