yes, therapy helps!
5 petua untuk pendidik sebelum belia dengan Kecederaan Diri Non-Bunuh diri

5 petua untuk pendidik sebelum belia dengan Kecederaan Diri Non-Bunuh diri

Mac 25, 2024

Dalam kajian yang dilakukan di peringkat antarabangsa oleh Brunner et al. (2013), statistik mencerminkan purata peratusan sebanyak 27.6% dalam tahun Pelajar Eropah yang mengatakan bahawa mereka telah melakukan sekurang-kurangnya satu episod membahayakan diri dalam hidup anda Antaranya, 7.8% telah melaksanakan lebih daripada lima tindakan jenis ini. Data dari negara Sepanyol menunjukkan kedudukan yang sangat mirip dengan purata antarabangsa (28.9% dan 7.6%), satu fakta yang menunjukkan kelaziman ketara tingkah laku ini sangat mengganggu di kalangan remaja kita.

  • Artikel berkaitan: "Kecederaan Sendiri Bunuh diri: Siapakah yang mempengaruhi dan mengapa ia dihasilkan?"

Membanteras diri tidak membunuh diri dalam persekitaran pendidikan dan sekolah

Kajian-kajian yang dijalankan menyimpulkan bahawa jenis tingkah laku ini biasanya bermula antara 13 dan 14 tahun dan, walaupun terdapat penggera yang mungkin timbul dari kejadiannya, jarang sekali ia secara langsung berkaitan dengan ideasi bunuh diri yang jelas . Walaupun demikian, apabila berulangnya diperhatikan dalam jenis tindakan ini, risiko sebenar bunuh diri menjadi risiko yang lebih tinggi. Ini dijelaskan kerana, selepas satu tempoh pembiakan ke tahap kesakitan yang menyebabkan kecederaan diri membawa kepada individu, ia cenderung untuk melakukan tingkah laku yang memberikan sensasi rasa sakit yang lebih tinggi, dengan itu dapat menyebabkan kematian dengan cara ini ( Straub, 2018).


Atas sebab-sebab ini, pengesanan awal menjadi sangat penting kerana jenis tindakan ini biasanya disebabkan oleh pengalaman ketidakselesaan emosi yang sengit dan dilakukan sebagai cara untuk meredakan ketegangan psikologi ini. Dalam kes ini, peranan yang relevan jatuh pada tokoh pendidik akademik muda . Oleh itu, nampaknya sangat diperlukan untuk menyediakan angka ini dengan beberapa garis panduan awal untuk tindakan agar guru dapat menangani masalah yang kompleks dan halus ini dengan secukupnya.

  • Anda mungkin berminat: "Kemurungan utama: gejala, sebab dan rawatan"

Petunjuk

Ada penunjuk tertentu yang boleh memberi amaran kepada pendidik dengan kehadiran jenis kelakuan seperti: pemerhatian kecederaan tubuh yang dihasilkan secara tidak jelas atau sukar untuk menjelaskan keadaan, pakaian yang tidak konsisten dengan masa tahun (lengan panjang atau leher tinggi musim panas), memiliki objek tajam di kalangan kesan peribadi kanak-kanak atau menyaksikan ketidakhadiran yang tiba-tiba dan berulang untuk pergi ke bilik mandi semasa kelas.


Nasihat untuk pendidik

Ini adalah beberapa garis panduan yang akan diikuti oleh pendidik yang berurusan dengan belia yang membentangkan Kecederaan Sendiri Bunuh diri .

1. Jangan menghukum

Titik asas pertama tinggal di mengetepikan sikap ketidaktahuan, penolakan atau panik apabila remaja bersetuju untuk memberi kata laluan terhadap tindakan ini. Bagi yang terakhir, fakta berkongsi pengalamannya terhadap masalah emosi sudah menjadi proses yang sangat sukar, jadi tindak balas yang disarankan sebagai pendidik harus tenang, menyokong, amanah dan empati untuk rasa tidak percaya mereka.

Objektif rawatan ini mestilah bahawa pelajar memahami bahawa dia dinilai sebagai seseorang (walaupun bukan tingkah lakunya) dan bahawa dia menganggap bahawa orang-orang di lingkungannya peduli dengan dia dan kesejahteraannya. Tanpa tekanan atau permintaan, disarankan untuk memberi motivasi kepada orang muda untuk mencari atau mengakses untuk menerima bantuan profesional. Dalam kira-kira separuh daripada kes-kes yang mana kaji selidik penyiasatan yang disebutkan di atas adalah berdasarkan, didapati bahawa pelajar ingin meninggalkan jenis tingkah laku ini dan yang kelihatan sabar untuk menghadiri terapi.


  • Mungkin anda berminat: "5 jenis buli atau buli"

2. Tahu bagaimana untuk mendengar

Kedua, faktor yang memotivasi perilaku ini, serta kekerapan dan kesungguhannya, boleh ditangani secara langsung dengan remaja. Ini membolehkan menilai rujukan kepada profesional yang boleh menawarkan bantuan terapeutik secara individu dan membantu beliau memperoleh strategi psikologi untuk menguruskan emosi dan ketidakselesaannya dengan cara yang sesuai dan menyesuaikan diri.

Soalan-soalan seperti: "Pernahkah anda berfikir tentang tidak terus hidup kerana beberapa masalah yang anda fikir tidak ada penyelesaian?" Atau "Adakah anda pernah berfikir tentang rancangan tertentu untuk melaksanakannya?" Boleh sangat membantu dalam menentukan tahap Risiko tingkah laku bunuh diri yang sebenarnya, karena biasanya dalam membunuh diri yang tidak membunuh diri orang tidak secara realistis mempertimbangkan cara yang harus diikuti untuk melaksanakan tujuan ini.

3. Jangan biarkan alam sekitar menguatkannya

Satu lagi aspek yang berkaitan terletak pada tidak menguatkan tingkah laku diri sendiri remaja , jadi pendidik harus mengekalkan kedudukan yang bijak mengenai rakan sekelas dan meminta remaja untuk menjaga luka yang dilindungi tanpa memberi mereka kepentingan yang berlebihan. Ukuran ini menghalang kesan "penularan" tingkah laku dengan meniru anak-anak lain, yang berpotensi sering terjadi pada golongan usia remaja. Ya, bagaimanapun, adalah mudah untuk merujuk masalah dengan pakar psikologi pusat pendidikan supaya dapat memberi nasihat tentang cara mendekati pendekatan langsung subjek itu sebelum pelajar itu.

4. Ketahui sebab-sebab dan mengawalnya

Elemen keempat untuk mempertimbangkan kebohongan dalam fakta bahawa mereka masalah keluarga, konflik dalam kumpulan kawan atau kesukaran dalam persekitaran sekolah Faktor utama yang dikaitkan dengan kekerapan pelaksanaan tingkah laku ini. Walaupun begitu, ia telah diperhatikan bahawa kebarangkalian risiko bunuh diri yang lebih tinggi dikaitkan dengan persepsi diri terhadap kesepian atau pengasingan, ketiadaan sokongan sosial dan kehadiran pendahuluan psikiatri.

Memandangkan risiko bunuh diri yang tinggi, kanak-kanak boleh dirujuk untuk susulan terapeutik di pusat kesihatan mental. Sebaliknya, dalam kes tingkah laku diri yang tidak membunuh diri, tindak balas ambulatori boleh dijalankan.

5. Memohon teknik dan kaedah yang sesuai

Akhirnya, walaupun pelajar yang dipersoalkan melakukan tindak lanjut terapeutik individu di pihaknya, patut disebutkan bahawa terdapat satu siri garis panduan yang boleh memihak kepada pengampunan kecenderungan diri sendiri . Oleh itu, latihan meditasi dan kelonggaran, aktiviti pemotongan seperti sukan atau muzik, penubuhan rancangan tindakan alternatif untuk tingkah laku yang merugikan diri atau kerja kognitif terhadap gangguan mungkin apabila menafsirkan situasi peribadi dimasukkan sebagai unsur-unsur berkesan dalam campur tangan psychoeducational dengan golongan muda ini.

Sebagai kesimpulan

In-Albon et al. (2015) mempamerkan panduan tindakan ringkas untuk pendidik yang mensintesiskan apa yang telah terdedah sehingga kini. Khususnya, penulis menunjukkan garis panduan berikut yang berkaitan:

  • Minta bantuan perubatan sekiranya berlaku kecederaan baru-baru ini.
  • Elakkan reaksi panik , sejak pada mulanya risiko bunuh diri yang sebenar adalah rendah.
  • Memahami tingkah laku sebagai kaedah untuk mengurangkan tekanan emosi yang dirasakan dalam jangka pendek.
  • Sokongan tawaran, nilai orang itu mengelakkan pertimbangan dan tekanan kritikal untuk ditinggalkan segera dari tingkah laku yang melukai diri.
  • Berikan secara langsung jika orang muda memberikan ide bunuh diri yang nyata, menyelidiki kekerapan diri dan kewujudan rencana tindakan yang direncanakan.
  • Memotivasi golongan kecil untuk mencari bantuan psikologi, serta berunding dan mendapatkan nasihat profesional sebagai pendidik untuk menangani situasi dengan cara yang sesuai.

Rujukan bibliografi:

  • Brunner, R., Kaess, M., Parzer, P., Fischer, G., Carli, V., Hoven, C.W., ... & Balazs, J. (2014). Kelaziman masa hidup dan hubungan psikososial terhadap tingkah laku diri sendiri yang merugikan remaja: kajian komparatif penemuan di 11 negara Eropah. Jurnal Psikologi Kanak-kanak dan Psikiatri, 55 (4), 337-348.
  • Straub, J. (2018) Muda, sakit hati dan letih hidup? Minda dan Otak (90), ms.12-17.

3000+ Common English Words with Pronunciation (Mac 2024).


Artikel Yang Berkaitan