5 perbezaan antara Hilang Upaya Intelek dan Autisme

Mac 31, 2024

Dalam kategori Gangguan Neurodevelopmental yang dicadangkan oleh DSM-V (Manual Diagnostik dan Statistik Gangguan Mental-Kelima Versi), kita dapati dua subkategori yang sangat popular dan kadang-kadang mengelirukan: Kecacatan Intelektual (ID) dan Autisme Spectrum Disorder (ASD) .

Selagi mereka tergolong dalam kategori yang sama, ADD dan ID berkongsi beberapa ciri. Sebagai contoh, asal usulnya adalah zaman kanak-kanak dan batasan masa kini dalam bidang tingkah laku penyesuaian khusus atau global. Maksudnya, dalam kedua-dua kes, seseorang yang mempunyai diagnosis mengalami kesukaran untuk berkembang dalam bidang peribadi, sosial, akademik dan bidang pekerjaan yang mana ia diharapkan untuk usia kronologinya. Walau bagaimanapun, kedua-dua diagnosis dan campur tangannya mempunyai beberapa perbezaan penting.

Dalam artikel ini kita akan mengkaji semula Perbezaan antara Hilang Upaya Intelek dan Autisme (atau, sebaliknya, pembinaan Gangguan Spektrum Autistik).

Anda mungkin berminat: "Autisme Spectrum Disorders: 10 Gejala dan Diagnosis"

5 perbezaan antara TDA dan Hilang Upaya Intelek

Hilang Upaya Intelek dan TEA sering wujud bersama, iaitu, selepas membuat penilaian yang sama kedua-duanya boleh didiagnosis pada masa yang sama (dalam kes ini kita bercakap tentang komorbiditi antara TDA dan DI). Dalam erti kata lain, ia adalah perkara biasa bagi orang-orang dengan ASD untuk turut hadir beberapa manifestasi Kecacatan Intelektual, dan sebaliknya.

Walau bagaimanapun, kedua-duanya adalah pengalaman yang berbeza dalam beberapa isu, apa yang perlu diketahui untuk mengakses intervensi yang tepat pada masanya.

1. Kemahiran intelek vs komunikasi Sosial

Hilang Upaya Intelektual menampakkan diri dalam tugas seperti pemikiran, penyelesaian masalah, perancangan, pemikiran abstrak , membuat keputusan, belajar akademik atau belajar dari pengalaman sendiri. Semua ini diperhatikan setiap hari, tetapi ia juga boleh dinilai menggunakan skala piawai.

Dalam kes Autisme Spektrum Gangguan, kriteria diagnostik yang hebat ia bukan bidang intelektual, tetapi bidang komunikasi sosial dan interaksi ; apa yang ditunjukkan dengan cara yang berikut: sedikit socio-emotional reciprocity; sedikit kesanggupan untuk berkongsi minat, emosi atau perasaan; kehadiran perubahan kualitatif komunikasi (contohnya, kekurangan komunikasi lisan atau bukan lisan, atau stereotaip dalam bahasa); dan kesukaran menyesuaikan tingkah laku dengan norma konteks yang berbeza.

Anda mungkin berminat: "Apakah Kuasa Intelektual (IQ)?"

2. Tingkah laku penyesuaian

Dalam kes Hilang Upaya Intelektual, kesukaran untuk mencapai tahap kemerdekaan peribadi yang dijangkakan mengikut umur kronologi adalah terkenal. Iaitu, tanpa sokongan yang diperlukan, orang itu mempunyai beberapa kesukaran untuk mengambil bahagian dalam tugas-tugas kehidupan seharian, contohnya di sekolah, kerja dan masyarakat.

Ini tidak berlaku kerana kekurangan minat, tetapi kerana orang yang mempunyai ID mungkin memerlukan pengulangan kod dan norma sosial yang berterusan untuk dapat memperoleh dan bertindak mengikutnya.

Untuk bahagiannya, tingkah laku penyesuaian ASD ditunjukkan melalui minat yang sedikit untuk berkongsi permainan imajinatif atau pelupusan kecil ke arah permainan imitasi . Ia juga mencerminkan kekurangan minat dalam membuat kawan-kawan (kerana kekurangan niat untuk berhubung dengan rakan sebaya).

Minat kecil ini berasal kerana banyak perkara yang berada dalam persekitaran seterusnya mereka boleh menyebabkan tekanan dan kecemasan yang tinggi , apa yang mereka dapat meringankan melalui corak atau minat dan kegiatan yang terhad, berulang atau stereotaip.

Artikel berkaitan: "Jenis kecacatan intelektual (dan ciri-ciri)"

3. Pemantauan standard

Berkaitan dengan perkara di atas, pemantauan norma sosial dalam hal ASD dapat dihalang oleh kehadiran kepentingan terhad , yang boleh terdiri daripada stereotaip motor mudah kepada desakan untuk menjaga perkara dengan cara yang tidak berbeza-beza, iaitu, kefleksibelan terhadap perubahan rutin. Kanak-kanak dengan ASD kerap merasa bersengketa apabila rutinnya berubah.

Sebaliknya, dalam Hilang Upaya Intelek, tindak lanjut arahan atau norma dapat dihalang oleh cara proses pemprosesan, perancangan atau pembelajaran logik dari pengalaman sendiri (misalnya, mungkin terdapat kesulitan yang signifikan dalam mengenali tingkah laku). atau situasi risiko tanpa sokongan yang diperlukan).

4. Pengalaman deria

Sesuatu yang juga penting dalam diagnosis ASD ialah kehadiran hiperreaktiviti deria atau hiperaktif . Sebagai contoh, mungkin terdapat tindak balas negatif terhadap beberapa bunyi atau tekstur, atau tingkah laku daya tarikan yang berlebihan kepada bau atau objek sentuh, atau untuk memerhatikan objek perhatian dan penetapan dengan lampu atau pergerakan berulang.

Dalam kes Hilang Upaya Intelektual, pengalaman deria tidak semestinya muncul dengan cara yang lebih buruk, kerana ia adalah pengalaman intelektual yang menunjukkan dirinya dengan kuat.

5. Penilaian

Untuk mendiagnosis Hilang Upaya Intelek, Skala kuantitatif sebelum ini digunakan yang mengukur Kuasa Intelektual . Walau bagaimanapun, permohonan ujian ini sebagai kriteria diagnostik diketepikan oleh DSM itu sendiri.

Pada masa ini, adalah disyorkan untuk menilai kemahiran intelektual melalui ujian yang boleh menawarkan gambaran luas tentang cara mereka bekerja, contohnya, ingatan dan perhatian, persepsi visuospatial atau penalaran logik; semua ini berhubung dengan fungsi penyesuaian, supaya matlamat akhir penilaian adalah untuk menentukan keperluan untuk sokongan (yang, menurut DSM, boleh menjadi keperluan yang ringan, sederhana, serius atau mendalam).

Apabila kanak-kanak terlalu kecil untuk menilai melalui skala piawai, tetapi fungsi mereka berbeza dengan apa yang diharapkan untuk usia mereka, penilaian klinikal dijalankan. satu diagnosis Global Delay of Development boleh ditentukan (jika sebelum 5 tahun).

Dalam kes ASD, diagnosis berlaku terutamanya melalui pemerhatian dan penghakiman klinikal profesional. Untuk menyeragamkan ini, beberapa ujian diagnostik telah dikembangkan yang memerlukan latihan profesional khusus dan yang boleh mula digunakan sejak kanak-kanak telah mencapai umur 2 tahun.

Pada masa ini mereka sangat popular, sebagai contoh, Temuduga untuk Diagnosis Autisme-Disemak (ADI-R, untuk akronim dalam bahasa Inggeris) atau Skala Pemerhatian untuk Diagnosis Autisme (ADOS, juga untuk akronim dalam bahasa Inggeris).

Rujukan bibliografi:

Pusat Dokumentasi Pengajian dan Pembangkang (2013). DSM-5: Kriteria Berita dan Diagnostik. Diperoleh pada 7 Mei 2018. Boleh didapati di //www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/DSM%205%20%20Novedades%20y%20Criterios%20Diagnósticos.pdf.
Martínez, B. dan Rico, D. (2014). Gangguan neurodevelopmental dalam DSM-5. Seminar AVAP. Diperoleh pada 7 Mei 2018. Boleh didapati di //www.avap-cv.com/images/actividades/2014_jornadas/DSM-5_Final_2.pdf.
WPS (2017). (ADOS) Jadual Pemerhatian Diagnostik Autisme. Diperoleh pada 7 Mei 2018. Boleh didapati di //www.wpspublish.com/store/p/2647/ados-autism-diagnostic-observation-schedule.